大学老师教课

Ⅰ 大学老师第一课怎么上

首先,要让学生知道,你很喜欢所讲的这门课.道理很简单:自己都不喜欢的,是教不会别人的.如果自己都学的很痛苦,那么,让学生在水深火热中学习是不道德的.
其次,要让学生喜欢你.第一堂课就让学生喜欢讲课的老师,不太容易,但是也能做到.
第三,就是要让学生知道,你很喜欢他们.是因为喜欢他们,才讲的这么生动的!
第四,将整体课程做一个介绍,说明学习的方法、目的等，让学生学的有兴趣。
总之，第一周上了三个班的课，物流班的表现最好，虽然周四上午上了四节课，但却是我上课最开心的一天。
作为大学老师，人们似乎已经习惯了那种只重传播知识，不重讲课技巧的教学方法，不过我的经验是，要想当好大学老师，至少要做好以下二个方面：
第一，借鉴中小学教师的那种生动的讲课方法，调动学生主动学习的积极性。
刚上讲台时，赶上86年全国大中型企业厂长经理培训，讲台下的学生都是厂长经理或者是有5年以上工龄的企业干部，我一个电子专业毕业的学生，经过1年的管理工程助教进修班进修以后就上讲台，讲企业管理，除了没有企业管理经验以外，更没有讲课经验。第一次上讲台时（严格的讲是备课时），我想起了我的中学老师如何讲课的：如何板书，如何组织语言，如何将书本上的知识讲的让学生想听、爱听。可以说，我讲课的内容是专业的，但方法是中小学老师的方法，要让理论知识深入浅出，要理论联系实际，还有最重要的一点——语言表达上，要有演说家的风范。86年代表单位第一次参加徐州市职工演讲比赛，请我的中学语文老师给我作的指导，得了一个市级三等奖。2001年参加徐州市电视辩论大赛，获得最佳辩手。实践证明，如果你有一个好口才，既使你的专业知识还不太硬，也能够得到一些弥补，当然，这并不等于说专业理论知识不重要。我感谢教过我的老师都那么优秀！
第二，和学生多交流沟通，用他们的语言讲课，让因人施教落到实处。
人们都习惯了这样一种思维：大学老师记不住学生。要想把课讲好，除了继承前人的优点以外，一定要有自己的特色。我在教学中，正是由于那时自己缺乏实际的企业管理经验，甚至连工厂的门都进去的不多，所以，那时在上课之余，我喜欢和我的学生——厂长经理们交流、聊天，或者说他们也非常懂得与人沟通的重要性，他们会告诉我：企业管理理论上和实践中的差异.

Ⅱ 大学如何去适应老师的讲课方式

确实在大学里面的老师没有上高中老师那么细心，那么负责任，因为大学的老师更多的是像你的朋友，以一种很愉快的方式跟你上课，跟你对话，而高中的老师能够把知识传授给你，因为他们讲的是比较专业一点的，比较有针对性的。刚刚开始，我上大学的时候也很不适应大学的环境，老师的讲课方式我也是很难接受的。

临近考试的时候再把老师讲的重点复习一遍。久而久之，你就会习惯了这一种学习方式，有时候可能不需要老师，你也会学的更好，所以我觉得做什么事情都要靠自己，不能依赖任何人。这样子你就不会有不习惯的感觉，自己找到一个属于自己的学习方式，即使没有任何人督促，你也可以自学成才

Ⅲ 大学老师讲课与大学以前的老师讲课的方式有何区别

大学老师讲课跟高中老师讲课有很大的差异，这些差异更多体现在授课的速度和节奏上，而且老师对你的态度跟沟通的时候也有所不同，所以你要学会适应这两方面的差异，不然你到了大学的时候，你会发现自己的成绩一落千丈，没有自己所理想的那么美好的大学生活了。

那时候高中本来就有很大的差异，高中的时候老师是那种告诉你哪些应该做哪些不可以做，哪些做了对你以后的发展更有好处，至于你做还是不做，那就是你的自由了，比如大学老师都告诉过你好好学专业课好好学数学，将来考研的时候都会用的上的，但你自己不注意考研的时候，你发现自己什么都不会，那自然就是你自己的问题了。

Ⅳ 大学老师应该怎么讲课

王晓明先生在《另一种可能》一文中说：“(讲课时)你一讲有趣的例子，大家都抬起头来，再说两个笑话，气氛就更加活跃，可你一旦进入抽象的分析，对不起，许多眼神很快就黯淡下去，逼得你赶紧去搜索新的趣事……不少大学的课堂，就变得越来越像是一场故事会，对有趣的细节的渲染，逐渐取代细致紧张、步步深入的思考和讨论，占据授课的中心位置。”如鱼在水，冷暖自知，王晓明所描述的情形，相信在象牙塔执教过的老师都会深有感触的。我们经常目睹这样的场景：老师在台上口干舌躁，而学生或者酣然入眠，或者谈笑风生，或者津津有味地听随身听，或者心无旁骛地看闲书……更有些学生残酷地称呼中文系的老教授为“古董”或“老学究”，一位老先生曾向我叹道：“现在的大学生真难教！现在的大学教师真难当！”

大学课堂难道成了老师们的伤心地了吗？难道只有侃侃明星的花边新闻，聊聊名人的边角猛料，说说稀奇古怪的趣事，骂骂贪官污吏的不法行径才能抓住学生的眼球？难道老师只有华山一条路像明星一样拥有说学逗唱嬉笑怒骂的本领才能集中学生的注意力？果真这样，老师岂不成了说书人或艺人。老师牢骚满腹，埋怨学生难伺候，学生这边也颇有微词：“讲得味同嚼蜡，真没劲！”“听某某讲课，不如回家看书！”师生各执一词，如此说来，我们的大学教育莫非真的出了问题？

这种借鉴明星和说书人表演来单纯追求课堂气氛的授课，因其轻松简便和学生容易青睐，我姑且称之为“快餐教学法”。“快餐教学法”当然有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，但一味靠搞笑和表演来提升学生的听课激情，不免陷入了哗众取宠的泥淖中和舍本逐末的怪圈里，以致走入讲课靠搞笑、不搞笑不听课的恶性循环，这不啻于饮鸩止渴。当珍贵的教学时间在搞笑中弹指一挥，学生没能学到该学的专业知识，岂不可惜？！而老师的专业知识没有被派上用场，多年的学养竟换位于取悦学生，岂不悲哉？！

当年，梁启超给清华大学学生上课时，据说讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自已。有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到欢乐处，则大笑，声震屋梁；讲到悲伤处，则痛哭，涕泗滂沱。听课的也深受感染。如此声情并茂、手脚并施，学生当然会满怀兴趣地听讲。更为重要的是，梁启超记忆力非凡，四书五经、历史典籍、诗词歌赋，往往张口即诵，讲课时旁征博引，运用自如。有时偶尔顿住，用手敲一敲光秃秃的脑袋，立即想起，大段大段继续往下背。学生因此叹为观止。与梁启超的表演相比，陈寅恪先生的讲课则平实得多。在授课过程中，尽管总是平铺直叙，但听者并不感到枯燥。大家都知道机会难得，不应该轻易放过；每当他讲课下课铃响，大家都有依依不舍、时光流逝太快之感。因为讲课的内容，都是他的心得和卓见，所以同一门课常有人听上好几遍，仍会有新鲜感。即便是《武则天与佛教》这样极易使人联想到“宫闱秘事”的讲题，他也讲得严肃而严谨。他从武则天的宗教思想来说明她为什么有那么多的面首，原来是佛经中有“女人是不可能成佛，若要成佛，除非是广蓄面首”，“如此这般利用采补术”的话。如此讲课，学生能获益匪浅，自然会聚精会神。

从大师讲课的例子可以看出，老师能否受学生接纳乃至欢迎，与是否具有表演才能关系不大，关键在于能否拿出真东西，能否有使学生信服而受到教益的本领。当然，老师如果口若悬河、身体语言充沛，无疑对增加个人魅力和使课堂生气盎然大有裨益。而口才与表演能力皆属一般的老师，因其坚持一字一板、按部就班的传统授课方式，也许课堂上不无沉闷寡味，但如果确实腹笥丰盈也能赢得学生的服膺。

讲故事、说段子当然不是提高学生听课积极性的不二法门。著名教育家苏霍姆林斯基认为，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”将专业知识的艰涩难懂尽可能化解为简单平易，把枯燥乏味的内容换一种深入浅出的方式讲解，层层推进，环环相扣，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而被撩拨得兴致盎然。当然，还可以采用增加师生互动，譬如采取专题讨论的方式。国际教育交流委员会主任库拉基访问中国后也曾指出：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境仍以授课和背书为主，没有多少讨论。这方面变化不大。”他所指陈的诟病在大学讲课中堪称由来已久，因此在讲课中，老师和学生之间多直接交流，这样就能拓宽学生的思路，激发学生的想象力和创造力，从而无须通过搞笑的方式即可达到使学生专心听课的目的。也许，关于大学老师如何讲课业内人士见仁见智，但无论怎么倡导无论怎么改革，首要的一点应该承认和遵循，讲课的目的是能够使自己的知识得以传授给学生，不能使课堂流于浮华、轻薄和搞笑。

Ⅳ 为什么有的大学老师讲课水平很差

每个老师都有每个老师讲课的风格，只是我们有时候并不是能适应每个老师讲课的风格，所以导致会认为教课老师授课不当，婴儿会有其他的想法，所以认真听课才是王道，好好学习。

Ⅵ 对大学老师的讲课有什么建议 要详细点

1、我非常喜欢您的抄教学袭风格，但我认为您的教学风格可能会被平庸的人才接受得比较慢。希望老师在教学的时候能多考虑一些这样的孩子，毕竟非常聪明的孩子还是少数。

2、我们认为老师非常严格，很多同学都害怕跟你说话，虽然这是很好的对你管教学生，但是他们有一些事情你不能够及时理解，希望老师你可以适当的和学生谈话，在课堂上的时间，可以不用那么严重，所以学生们会把你作为他们的朋友，在学习和你的一些问题。

3、当孩子做不好，我们希望老师不能盲目地惩罚他们，或者干脆忽略它们在课堂上，这对他们的学习很没有帮助，这可能会导致他们更不喜欢学习，学习成绩会下降更快，希望老师可以写这些孩子更多的关心和指导。

4、如果是发生在学校，它可以解决老师，我希望这不是总是叫我们的父母，孩子们别在课堂上认真听老师讲课，例如，或迟到，你可以报告情况与我们，我们可以为孩子说教，但这些小事将我们来学校，我个人无法理解。

5、我认为老师应该严格，但是你也不能严格，不要给老师一个冷冰冰的学生脸色，这样你的学生可能会讨厌你，然后不愿意去你的课，这样对学生的学习是没有帮助的。只有当学生喜欢你当老师，他们才会愿意学他们教的科目。

Ⅶ 大学老师都要做什么只是教课

大学老师的主要工作是上课，但一般学校都是要求完成一定的科研任务，如发表多少篇论文。这是基本，一般学校还会要求担任班主任。

Ⅷ 大学老师讲课讲得不好怎么办

这是一个普遍的问题，和中国高校教师的主流价值观有关系。上课上得回好，不会评上职称；科研答做得好，有科研成果，就可以评上职称。职称上去了，自然钱啊地位啊都来了。所以高校的老师都忙着搞科研发论文争取成果，自然就把无关自己“前途”和“钱途”的本科教学给抛到一边去了。其实，从我看来这是对本科生极度不负责任的表现。本科生的基础打得不牢靠会直接影响研究生以后的科研。希望国家教育部可以重视一下本科生教育。我们国家完全可以学习一下澳大利亚，他们的大学是分两种老师的，一种只负责给学生上课，一种只负责搞研究，完善评价体系，不要只以科研成果为职称评定标准。说得难听一点，中国高校那些所谓的科研成果很多都是一文不值的东西，工科的研究不能产业化不能推动产业发展，那些科研成果简直就是屁一般的存在，非但对经济发展没有作用反而糟蹋了大笔纳税人的钱。我希望有用心给学生上课的老师来给本科生授课，真不希望那些热衷于搞科研完全不会上课也没心思上课的教授来给本科生上课，纯属误人子弟。本科生更应该注重打基础。而那些热衷于搞研究的教授应该去开网络系列讲座才合适，因为网络系列讲座的目的就是给学生介绍学科前沿发展情况，增长知识用的。

Ⅸ 怎样快速适应大学老师讲课的

大学老师一般书写板书的比较少，大多数课程都是利用新媒体教学，所以在课堂上的时候会将老师说的重点及关键词记录下来，作为课堂下笔记整理的依据。

Ⅹ 大学老师一般教几门课

大学老师。分这几个曾次：助教、讲师、副教授、正教授、博士生导师。

只有博导。可能在辅导研究生的同时。还教一门。大学本科基础课。

其他级别的教师。只教一门专业课。

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