大学老师爱上自己的学期

① 大学的老师会和学生做一般的朋友吗怎么这么难

你说的这些话里，最后一句是重点，从小被老师溺爱

你习惯了被老师溺爱，在大学里见到了那位老师之后，便把对这种情感的向往寄托在了他身上，所以你内心里是希望他也能溺爱你的

首先我想说说，大学里的老师是不容易像中学老师溺爱自己的，中学老师天天给一个班的同学上课， 天天会在一起，也比较容易交流。而大学里的情况就不用我说了吧，他都不知道你的名字

而且，总是渴望被长辈溺爱，渴望有人全心全意给你指导，是不好的，大学里不仅是学习科学知识，也是培养社会能力，以后工作可不会有哪个领导或是上级会跟你关系很好，所以你要培养自己一定的独立能力。

当然了，有问题请教老师，跟老师交朋友还是很不错的，但重要的是，你不能把对长辈溺爱的渴望寄托在一个老师身上，像你说什么总是关注着他，付出这么期望与精力肯定是不行的

② 大学男老师会喜欢崇拜自己的学生吗

个人感觉的话，我认为他不会喜欢崇拜自己的学生，因为如果你是一个大学老师的情况下你的这种成就已经比你的学生厉害很多了。

而且对于大学老师来说的话，他们经历的事情其实相对来说是比较多的，所以说崇拜你的可能性很小，而且你作为他的学生，你的能力肯定是没有他相对来高的。

而且对于老师来说的话，他们肯定有自己的那种想法，对于学生来说的话，只是他们为国家培养的一种人才肯定不可能是自己向往的。他们要成为的一种人才，因为他们已经站在了学生更高的高度。

③ 为什么大学老师上课普遍都很水

01两大任务矛盾
第一，比较已经熟知的，高校老师两大任务教学与科研之间的矛盾。

按照现在的评价体系，尤其是研究类的大 学，KPI导向都是重科研。按此逻辑是科研难于教学。其实不然，

都挺难的。

科研，需要集中精力时间，需要领域创新。尤其是人文社科，没有数据没有实验，写出高水平超越前人的论文就是小鸡吃黄豆——够呛。而教学需要长时间摸索，尤其是精品课的打造冰冻非一日之寒。科研还难的是资源和经费。同样教学，站好讲台不是谁都可以胜任的。既要有学问功底，也要兼具能力口才。

但二者有一个很大的区别在于科研可以量化，文章数量、分区、引用因子、项目级别什可以换算成数字，带来经费和奖金。一句话虽然压力大，但是努力就有收获的，算是比较客观的指标。但唯独良心不能，教学完成讲课的工作量外，就是妥妥一良心活。敷衍讲与用心讲都是拿课时费走人，高等教育也不涉及升学压力。

能量化的是标志性成果，不能量化的当然费力不讨好的活儿。

即使能把课上出花来，对教师的基金申请、职称晋升都没太大帮助。即使这样，还是有一批符合任职要求、能忍受暂时的经济利益牺牲，顶住重重压力，去做大 学老师，并想成为一个好的大 学老师，出于他们天性的适合和价值的认同，热爱讲课，关心学生，请你们相信这样的人还是占据了大 学老师师资群体相当一部分。但是，出于能力的限制，并不能够让所有人都成为合格的大 学老师，或者说在入职最初几年就达到水准。这好似于任何的职业，都会经过从不熟练到熟练的阶段。

当然我始终认为，既然大学生们被安排了课程，交了学费、花了时间，就有理由要求，在课堂上有所收获。但事实上如果能让“大部分”学生觉得不错的课程，往往对教师自身条件，如思维能力、专业知识、行业经验、教学能力等，都有极高的要求；并且还会受到教师以外因素，如教学设备、师生比的限制。最最最重要的是，好的课程并不是可以信手拈来，而是需要花费大量的时间备课准备。这往往是大多数没有做过大 学老师，只做过大 学学生的人，最容易忽略的问题。

就像如果你期末得了60分不要太喜出望外，那真不一定是你努力的结果，

是我努力的结果。

02备课真不简单
你是否了解，要备一节两个课时90分钟的课，需要多长时间，查找多少资料，最后要从多少海量的教学资源中，筛选出学生既能理解、又能被吸引的内容。

前段时间我也浅浅准备了一下青年教师教学竞赛，发现要达到全国获奖的程度，所展示的教学片段必须精细打磨，信息密度和有趣程度，其中每节课需要准备多少字的讲稿，穿插多少段子，什么时候插入都是花费了巨大心血的。

再比如，现在这篇文章，你都不一定从头到尾看完，但我写了超过3个小时，仍然不是每个人都会点 赞，就像很多时候费尽心血备的课，总是拯救不了低头族，精心酝酿点段子吧，也不一定有学生买账。所以也不能高估一般大 学生对于严肃知识的耐心。

大家抱怨上课无聊，知识枯燥。但确实也有难言之隐，因为不是任何一个有趣的课程，都可以被放在大 学的课堂上的。举例来说，本科的教材选用是有限制的。这就是很多人感觉马工程的教材不适合，但很多高校依然要用MGC的教材。而且课程内容，国家和高校，在教师发挥创造力前，提前决定了科目、大纲，框定了固定的概念和知识点。还有，老师想要传授的重点，通常和学生的兴趣点有本质的区别。比起有趣这个元素，大 学课程内容注重体系性、逻辑性、严谨性，强调知识传递的准确性。

所以单从授课而言，大 学老师，需要能剖析概念之间的区别和联系，需要合理拓展知识的深度和广度，需要应用理论去解决实际问题，需要与时俱进不断学习新的东西，这样才能不讲错——尤其是一些基本的问题不能出错，这其实已经压力不小了；更何况还要有趣，能互动，能吸引人，有独特见解，有启发性，就是更高层次的要求。

03大 学定位混乱
部分原因在体制，部分原因在老师，还有一部分的原因是在于大众将大 学的定位混同于初高中小学了。

中小学是基础教育，学习内容都是比较固定的，行为范式长期是被指示被规定。

大 学的课堂不再是灌输固定知识，而着重于启迪学生们开动脑筋去思考问题。大 学强调的是求知和探索，学校负责提供资源和援助，老师协助学生如何更好地寻找学习的方向以及深造过程中排忧解难。这个定位不是leader，不是manager，而是assistant。是由你自己来主导学习，设定目标，为之努力，获得成果。也许好的老师能让枯燥的课程变的有趣，但是能让枯燥无味的东西也学的下去甚至津津有味的，只有你发自内心的求知热情和学习习惯。而这比我们站在讲台上讲得好还是坏，重要多了。

④ 大学老师喜欢自己的学生该不该表白

我遇到过老师和学生谈恋爱，你问我：那老师该不该表白?我觉得感情对于每个人都是公平的，不要因为身份的不同，而局限自己的思想，束缚自己的感情，觉得不会被世俗认可。

但是我敢肯定，如果放弃了爱情。人生还有什么意义呢?

有一次我让老师帮我看新写的文章，点评之后，谈起了他。

他说：认识你们我很开心，尤其是圆圆，让我重新定义了爱情。更加热爱生活了。

毕业之后我们离开了，也不知道她们最终有没有走到一起，但是董老师勇敢的追求自己的学生，就凭这一点，我觉得他的人生会更加精彩。

⑤ 爱上自己女学生的大学老师

首先，你要明白，喜欢上一个人并没有错，错的是，你们的处境和人际上有一定的阻碍，专还有就是年龄上也有阻属碍。如果你认为，这些都不算是问题的话，也可以去尝试，当然也要对方同意，做为一个教师，你所面对的社会压力都很大，当然她也大，所以你们双方将都承担着，很多方面的压力，如果你受得了，但是还是不行，还有你的学生都能承担，这样的话，你们尽可大大方方的去谈一次恋爱，又何尝不行呢？

⑥ 为什么很多大学老师那么令人讨厌

1、很多大学老师不学无术，专业水平很差

是的，你没看错。很多大学老师学术水平极其一般。特睁行枣别是年级在45岁以上的老师带态，基本上对本专业没啥理解。要知道，这些人进高校时，正是下海热潮，只有没本事的人才会去当老师，别说硕士博士，就是本科，也能留校当老师。

2、教师收入低，无法集中精力搞专业

3、学校制度设计，让大学老师与社会实际完全脱节

随便找一个大学老师，你问问他，今年他所在大学的学生就业怎么样？平均工资多少？他90%的可能是不知道。教得好，教得不好，完全没区别。混悉拆日子，是大势所趋，搞关系，转到行政岗位才是大学老师的梦寐以求。