大学休学后当老师
㈠ 在校生可以考教师资格证吗
如果这里非在校生指的是应届毕业生的话，是可以考教师资格证的。考教资的年龄要求限制还是很宽的，考生只需要年满18周岁，且没有到法定退休年龄的话，都可以报考。
如果是因为休学导致现在是非在校生，那么是不能考教师资格证的，因为休学大学生是没有毕业证的，也就是说没有达到学历要求。
此外，对于前一种情况的非在校生，还需要满足一定的硬性条件才可以报考教师资格证：
专业要求：如果你只有中专毕业学历，那么只能报考幼儿园的教师资格证；如果你有大专毕业学历，那么可以报考幼儿园以及小学的教师资格证（极少部分省市仍然允许大专生报考初中教资）；如果你有本科及以上毕业学历，那么你可以报考所有学段的教师资格证。
从考研角度来看，拥有教师资格证的同学可以参加”三支一扶“，支教达到一定时间的话，在考研复试中是有优先录取的资格的；从找工作角度来说，考出教资就代表着你可以去私立学校或者补课机构当老师，如果不想当老师，教资这个证书也能体现你个人的学习能力，非常有含金量。
㈡ 免费师范毕业后是当老师吗
公费师范生是国家为了吸引优秀人才从教,培养大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师。进一步形成尊师重教的浓厚氛围,在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所教育部直属师范大学面向师范专业本科生实行的,由中央财政承担其在校期间学费、住宿费并给予生活费补助的培养管理制度。
一、参加普通高校招生全国统一考试，达到部属师大在本地区的录取分数线；
二、符合《教育部普通高校招生工作规定》，热爱教育事业，毕业后愿意长期从教；
三、身体健康，符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》的有关规定。
免费教育师范生入学前要签订三方协议，三方分别为部属师范大学、免费教育师范生为乙方和生源所在地省级教育行政部门。部属师范大学在招生录取前将经学校签字、盖章的《师范生免费教育协议书》（一式三份）按招生计划数120%比例寄送生源所在地省级教育行政部门，后者签字并加盖公章后及时寄回相关大学。之后，大学再将由本校和生源所在地省级教育行政部门签字、盖章的《师范生免费教育协议书》（一式四份）随本校《录取通知书》一并寄送录取考生。录取为免费教育师范生的考生，持录取通知书和经本人签字（未满18周岁者须同时由监护人签字）、部属师范大学和生源所在地省级教育行政部门签字、盖章的《师范生免费教育协议书》，按学校规定时间及要求报到入学。
公费师范生值得报考吗？
1、接受师范生公费教育的学生（以下称公费师范生）由部属师范大学按照《师范生公费教育协议》进行教育培养，在校学习期间和毕业后须按照有关协议约定，履行相应的责任和义务。
2、公费师范生实行提前批次录取，重点考察学生的综合素质、职业倾向和从教潜质，择优选拔乐教、适教的优秀高中毕业生加入公费师范生队伍。
3、大学根据国家相关政策，制定在校期间公费师范生进入、退出的具体办法。
有志从教并符合条件的非师范专业优秀学生，在入学2年内，可在教育部和学校核定的公费师范生招生计划内转入师范专业，签订协议并由所在学校按相关标准返还学费、住宿费，补发生活费补助。
公费师范生可按照所在学校规定的办法和程序，在师范专业范围内进行二次专业选择。
录取后经考察不适合从教的公费师范生，在入学1年内，按照规定退还已享受的学费、住宿费和生活费补助，并由所在学校根据当年高考成绩将其调整到符合录取条件的非师范专业。
4、公费师范生、部属师范大学和生源所在省份省级教育行政部门签订《师范生公费教育协议》，明确三方权利和义务。
公费师范生毕业后一般回生源所在省份中小学任教，并承诺从事中小学教育工作6年以上。到城镇学校工作的公费师范生，应到农村义务教育学校任教服务至少1年。国家鼓励公费师范生长期从教、终身从教。
公费师范生由于志愿到中西部边远贫困和少数民族地区任教等特殊原因不能回生源所在省份任教的，应届毕业前可申请跨省就业，经所在学校、生源所在省份和接收省份省级教育行政部门审核同意后，按有关规定程序办理跨省就业手续。
5、公费师范生要严格履行协议，未按协议从事中小学教育工作的，须退还已享受的公费教育费用并缴纳违约金。违约退缴资金由省级教育行政部门负责收缴、管理、使用，要专款专用，主要用于公费师范生人事招聘、履约管理、表彰奖励等相关工作。
6、公费师范生因生病、应征入伍等原因不能履行协议的，须提出中止协议申请，经省级教育行政部门同意后，暂缓履约。待情况允许后，经省级教育行政部门核实后可继续履行协议。公费师范生如确因身体原因需终止协议的，按协议约定解除协议。除特殊原因办理休学无法正常毕业等情形以外，公费师范生未按规定时间取得相应学历学位证书和教师资格证书的，按违约处理。
7、公费师范生按协议履约任教满一学期后，可免试攻读非全日制教育硕士专业学位。公费师范生本人向本科就读的部属师范大学提出申请，经任教学校考核合格并批准，部属师范大学根据任教学校工作考核结果、本科学习成绩等进行综合考核后，录取为非全日制硕士研究生，以非全日制形式学习专业课程。任教考核合格并通过论文答辩的，授予相应的学历、学位证书。
除上述情形以外，公费师范生在协议规定服务期内不得报考研究生。
9、公费师范生在协议规定服务期内，经省级教育行政部门同意，可在学校间流动或从事教育管理工作。
㈢ 是什么让你开始怀疑自己大学的教学质量有问题的原因是什么呢
学生读了大学却不想继续读下去，发现大学教学质量有问题，主要是学生发现自己学的东西在社会上没有太大作用，选择专业也不像刚入学时所说很容易找到工作，反而是冷门岗位。即使毕业之后，也很难在该专业找到心满意足工作。学校注重收费也是问题之一，有一些学校老师教学能力不足，上了一节课只是敷衍了事。学生耗费大量时间和精力，也没有真正学到什么。老师说的内容天马行空，向老师提问一些专业问题时，老师也表现出不理解，那么就让我们来具体了解一下吧！
有经验的老师，总会在教育圈子有一定名气和影响力，可是有的大学老师基本上拿不出手。都是一些刚毕业的学生，由于这类老师要求薪资较低，有一些大学就会聘请刚毕业的学生当老师，在教学方面，也属于摸索阶段。自我还没有完善，但却来教学生。学生们肯定会不放心，感觉变成了实验的小白鼠。
总之，如果发现学校教育质量确实存在一些问题。读了大学之后很难转学，在上大学之前一定要多方打听，不要轻易的踩坑。
㈣ 为什么有些老师水平很低，但还是能当老师
不知道题主说的是不是我这样的老师。当年高中将要毕业的时候，我因为生病休学，后来就没再上学，当了一名民办教师，十年后考入师范得以转正。师范毕业就到初中任教，通过函授读完大专，现在的文凭就是大专。
我现在在乡中学任教，语文高级教师（副高级职称），多年以来一直担任实验班课程。我知道自己没有什么文化水平和教学水平，只是能够得到学校和学生的认可、尊重。
当年像我一样走过来的老师们很多已经退休，我还在一线担任最重的教学任务。如果不是现在的教学乱像，我还想教下去，多教几年，因为我现在喜欢教书！
像我一样通过民办转正的老师，确实文化程度和教学水平差距较大。有些只有小学文化，通过关系弄到初中毕业文凭，又通过函授弄到师范文凭，转正后工资不低。这些老师是饱受诟病的人，很多人都说他们不像教师的样子。
但是像这样的老师都已经或者将要走进 历史 ，现在的年轻教师都有大学至少大专文凭，他们的起点比当年我们高多了。遗憾的是，有文凭不等于有能力，还是有些老师不像老师的样子，上课不敢恭维。大概，教学是一门艺术，不是谁都能上好课的吧！
将要结束这篇文章的时候，突然想起我的一位受到大家尊重的老师来。这位老师读到初中二年级就辍学了，成了一名民办教师，后来教到初三，一个人上初三的语文、数学、物理（那年头教师极度缺乏），所教的学生考试成绩很好，后来很多都考得了工作！这个老教师得到全乡人的尊敬，名气很大！
说这个话，我想说，在老教师中，特别是农村的老教师中，由于当年的情况，确实有一些文化水平很低的老师，只是不要一概而论就好！
在很早的时候，教师是一个相对来说比较稀缺的职业，因此当时对于老师的招聘要求放的很宽松，只要你上过初中，并且愿意从事教育这个行业，那么就可以不加筛选，直接上岗任教。
就拿我上过的小学来说， 那个时候受教育的人普遍较少，因此一个乡村的学校想要招聘到教书的老师，这是一件非常困难的事情。于是出于无奈，学校不得不从一些初中毕业生里招聘老师，而且没有任何要求。其次如果在村里有一定文化的人，也是可以参与到教育这个行业里来的。
关于题主所说的这个问题，我觉得还是与大学本身质量的好坏有着很大的关系的。 比如说：对于那些二三流的一些学校，因为本身学校的质量不好，因此在招聘的时候，它就不得不放低自己的姿态，以迎合面试者。而这样做的结果，就很有可能把那些素质不高的人招聘进来成为老师。
对于老师而言，自身能力强和会教学，这是两种能力。 生活中会存在这样的现象，一个老师的自身能力很强，但是就是不能教出成绩好的学生。这是为什么呢？有的老师对于自己所学的知识，他有自己独特的理解方法，我们不能说他的方法不正确，只是她不能完整并清晰地把这些知识传授给学生，于是他的表现就会给学生一种印象：那就是这个老师水平很低。
招聘是一件复杂的工作，无论招聘者如何用心，也都难免会有漏网之鱼。 考察一个教师的能力强弱是要看多方面的因素的，因为时间的限制，招聘者往往难以将一个人进行全面细致的考察，而主要考察最为关键的几个能力，比如教学能力，沟通能力等等，而人品考察可以说几乎不会涉及到，因此就会把一些不符合要求的人选如到教师的队伍中来。
最后：招聘到不合格的老师，有特定的原因，也有现实原因，这无可避免，但我相信只要我们严格筛选机制，就会带出一个好的教师队伍。
身边很多同事就只关心送礼拍马屁找关系，目的很明确，晋职称，像我这样宁在直中取得人，不喜欢这一套。
我云师大重点师范毕业，教初中物理，在别人东家长西家短的时候，我只喜欢静静的复习下高中数学物理英语等，毕竟学高为师，身正为范！
最伤感的一句话，小时候只要努力读书，成绩一定会进步，长大后再怎么努力，也叫人无奈！面对黑暗的职称制度，像我这样性格的人，看不到春天的美好！
从一九七八年到九三年，教师队伍的补充十分混乱，在我的记忆中，我们当地还有一批“父亲退休，儿子顶替”的，当时就觉得可笑之极，教师工作是有技术含量的，怎么可以子承父业？这些无法上任教学工作的后代们，也没有经过任何培训，很多学校领导不愿接收，出于人情，安排了看大门、烧锅炉、打钟、炊事员……现在也熬到退休了。那时候县委县政府相当一部分实权人物，通过各种关系把子女安排在教育系统。如果深入细致调查，许多低水平教师都是有关系和背景的！
这个问题在我们学校就有，我认为是 历史 原因造成的。
1、民办教师直转一批。八十年代，原来乡村教师绝大部分都是民办教师，民办教师没有学历，有的只是个初中毕业，当时学生人数多，公办教师少。教师国家为了照顾部分民办教师，就从师德优秀，热爱教育事业的民办教师中直接转一批为公办教师。这样，那些学历低、肯吃苦、热爱教育的老师就进来了。
2、教师子女直转一批。同样是缺老师，原来教育部门为了照顾教师子女的就业问题，就安排教师子女到中等师范进行所谓进修，然后直接安排到学校教书，转成公办教师。
这部分学历低的老师在我们学校长期从事低年级的教学，四年级以上的工作从来不安排他们。他们长期教低年级，很细心、很耐心，经验也积累了不少，还真让家长喜欢，让学校放心！
高中、初中、小学毕业，不上师范院校、师专、中师，不经过正规培训，照样能教好高中、初中、小学；好多大学毕业生不都分配到大学（或留校）当教师吗？
所以我仍然要说当年的省属高中专不次于地属师专，甚至可以讲大中专比师专还要强！
以前的省属高中中专毕业时，实际上已经达到了大专水平；与同专业的本科相比，所学的专业课几乎一样，只是理论课少些；发的中专毕业证书。不久又统一换发了大专毕业证。
你提出的问题，仁者见仁，智者见智。我只从一方面来回答：当老师是教书育人，学历低，文化程度不高无所谓，（当然小学毕业是教不了初中生的），关键是摸索和总结教学经验。把握和驾驭考试的潜规则（规律），教的好不如考的好。实例一：我村原有一名纯民办教师，多年历任小学五年级毕业班语文教学，几乎年年全公社第一名，而78年因全县精简纯民办教师被辞退，几年后恰调来新校长，又聘用了，可不论教的再好，总是摸不透期期考试，不得不被淘汰。实例二，我村在当地全市禅连二十年高考第一名的本县当老师的几个学历仅是专科生，反而却被高学历教学经验少的老师高考达线率高。
老师的水平确实参差不齐，不论是个人整体素质还是业务能力。在我们看来，有些老师的言行举止有损教师队伍的整体形象，感觉他根本就不配为人师表。但他们却能堂而皇之地待在老师的队伍里平安无事，我觉得水平低还当老师的人有两种情况:
一种是本人对当老师压根就没兴趣，可是又没有其他可以谋生的一技之长，所以只能混在老师队伍中苟且偷生了。没兴趣自然不会有热情，也肯定不会在专业水平和能力上对自己有太高的要求，当一天和尚撞一天钟，得过且过。这种消极怠工的态度表现在教学上就是让人觉得他水平低，做老师差强人意。
另一种就是真的水平低。尽管也上了大学，该学的教育方面的知识都学了，但个人能力有限，无法得到提升。曾经有一个高中的男老师，戴着眼镜很斯文的样子，给人的第一印象就是一个标准的老师形象。可一教课水平就显现出来了，实在是不敢恭维。虽然还不至于说他照本宣科地念书吧，也差不多了。
各行各业都有行业精英，也都有混日子的人，甚至败类，教师行业也不会例外的。可是由于老师的受众是学生，所以大家对这个行业的关注度比较高，要求也更为严格。一有什么风吹草动很容易被拿来无限放大，影响老师在人们心目中的光辉形象。
现在的老师都要通过层层选拔才能入行，以前可没有这些规定，所以才会鱼龙混杂，出现了一些误人子弟的老师。不过随着时间的推移，这些通过非正规途径进入教师队伍的老师逐渐退休，加上老师进入制度越来越严格完善，相信老师队伍的整体素质会越来越高的。
题主这个提问充分说明了现在我国教育界出现的问题，为啥农村的学校建设得那么毫华，现在都空了，都跑到城市学校去学习了。
下面我用我所知道的我附近的一名初中教师，被评上高级教师职称的经过，就充分说明了有的教师文化水平很底，不但能当教师，什至还是高级教师，每月拿着国家待遇很厚的工资的教师。
他原来只是一位小学文化程度的学生，通过人事关系，先进入了我村的民办教师编制，后又通过人事关系转为国家编制的正式教师，几年后，又通过人事关系进入了初中学校任职，前几年又通过人事关系评上了高级教师的职称。请问根居他本身的文化知识他能教好初中学生的课程吗，他配做一名合格的教师吗？别说高级教师了。象这样的教师全国各地有多少，谁知道，只有天才知道，这样的教师现在的家长会让自已的孩子交给他去学习吗？这才是现在农村学校建设的那么毫华而空着没有学生的真正原因，其实也是这些教师毁掉了农村的教育事业。