研究生导师是怎样指导学生的

A. 好的硕士研究生导师是怎样的呢

硕士生导师应是本学科学术造诣较深的教授或相当专业技术职务的教学，科研人员，其学术水平在某些方面接近或达到国内或国际先进水平。有培养本科生经验，至少培养过两届本科生。能坚持正常工作，担负实际指导硕士生的责任。有协助本人指导硕士生的学术队伍。有课程教学经历，承担过或正在承担一定工作量的本科生课程。

有培养本科生经验，至少培养过两届本科生。能坚持正常工作，担负实际指导硕士生的责任。有协助本人指导硕士生的学术队伍。有课程教学经历，承担过或正在承担一定工作量的本科生课程。

B. 医学生的研究生导师怎么带学生

医学生的研究生导师通常在学校任教并同时在医院坐诊。这种双重身份意味着他们带研究生的方式也有所不同。如果导师主要在医院坐诊，那么研究生的学习往往直接在医院进行。导师通过现场教学，结合具体案例，与学生互动，边讲解边提问，这种方式让学生能够更直观地理解医学知识。

医学专业的一个显著特点是实践性和经验性，因此导师更多地采用事例实习的方式。在医院，导师会带领学生参与实际的诊疗过程，通过观察和实践来加深理解。这种方式不仅让学生掌握了理论知识，还提高了他们的临床技能。

对于那些主要在学校任教的导师，他们可能会更多地利用理论课程和实验室实践来指导学生。尽管如此，他们也会尽量将理论与临床实践相结合，让学生能够更好地将所学应用于实际中。

这种导师带研究生的方式，使得学生能够在理论与实践之间找到平衡，不仅学习到系统的医学理论知识，还能通过实际操作获得宝贵的经验。这种学习方式对医学生的成长至关重要，有助于他们成长为既有扎实理论基础又具备丰富实践经验的医生。

通过这种方式，学生能够更加深入地了解医疗行业的运作，更好地理解医生的角色和职责。导师的经验分享和实际指导，对于学生的职业发展具有不可替代的作用。

C. 研究生导师应如何指导学生

研究生导师的选择需要从六个方面来看：优先考虑道德标准、关注学术水平、关注性格特征、了解经济状况、关心指导风格、关注毕业去向。
(1)道德标准优先。
在选择导师的时候，道德水平比学术水平更重要。如果大部分学生认为一个老师不是好老师，那就不要拿你的年轻开玩笑。关于导师的信息可以通过学校的学生论坛，导师的学生，学长学姐等获取。我们也可以通过邮件或者电话联系老师，分析判断这个人的道德水平。
(2)注重学术水平。
在选择导师的时候，一定要注意老师的学术水平，知道他的专业特长或者学术观点是什么。这些信息可以在学校的招生网站上查到。我们可以从导师发表的文章、著作或者个人经历的介绍中得到一些信息，也可以从导师的毕业学校、研究经费、研究方向等方面找到一些线索。
对他了解越多，对自己的未来就越有信心。明确导师的研究课题。是院系项目，学校项目，还是国家项目。理工类学生要搞清楚自己是偏理科还是偏工科。同样的课题或研究方向，从工程的角度出发和从科学的角度研究是完全不同的。这些都是判断导师情况的有利因素。
(三)关注个性特征
在这个问题上，我们首先要把注意力转向我们自己。我们首先要分析自己是什么样的性格，是主动、外向、开朗活泼，还是内向、被动。想找一个适合自己性格的导师。
然后，我们会分析研究老师的性格特点，再考虑自己的性格是否能达到导师的要求。只有双方互相匹配，才能在两三年的学习过程中，相处得更愉快，合作得更机智。
(四)了解资助情况
“钱不是万能的，没有钱你什么都做不了。”科研也是如此。资金不足是很痛苦的，有时候根本无法开展工作。钱越多越好，但要选择财力充足的老师。现代科研需要资金支持，从实验试剂仪器到结果分析检测，都需要花费。充足的经费可以保证研究生在学习期间接触到越来越先进的仪器和检测手段，对以后的工作和科研有很大的帮助。
(五)关心指导风格
研究生正处于青春的大好时光，谁都不想在不快乐中度过。所以在选择导师之前，最好从各种渠道了解一下导师的风格是否与你合拍。导师大致分为“放养型”和“圈养型”两种。
前者是导师只给学生科研课题和方向，没有具体的科研计划。导师会定期或在关键时刻给学生指导。相反，“圈养”导师对学生从方案设计到实验方法都给予详细具体的指导。“放养”式对学生独立工作能力的培养各有利弊。风格没有绝对的好与坏，只有适合与不适合，看个人的把握。在选择导师的时候，导师的手腕越大越好。
大导师指导的学生很多，以宏观指导为主，具体指导方式会有所不同。有的指定代课老师，有的定期召开小组会议交流等等。在选择知名导师的时候，首先要把这些情况了解清楚。有些同学进入课题组后，发现其他老师并不是报考的导师，就会有失落，甚至被骗的感觉。
其实这种现象在国内外学术界都很正常，但大家在报考前一定要了解相关情况，以免带来不必要的麻烦。在某些情况下，可以多关注一些有资质的年轻导师，他们精力充沛，工作热情，动手能力强，而且学生少，对学生的指导也强，这些都非常有利于研究生的成长。
研究生的就业与导师有着千丝万缕的联系，今天的毕业生可能就是你的明天。所以研究导师学生的毕业去向也可以作为自己选择的一个要素。
比如一个导师的学生多在大学或者研究所教书，而你的理想一直是从事科研。这样的导师正适合你。如果一个导师和大企业的关系一直很好，而你恰好想去这些企业工作，那么他显然是最适合你的导师。

D. 研究生的导师和学生应该是什么关系

其实，这次在中国科学院研究生院参加的培训的重要内容之一是理清导师和研究生之间的关系。
2、最近理想：导师帮助研究生发现一个可供研究的问题并指导他获得最后的成功。
3、过程影响：导师在指导研究生做论文及做项目的过程中通过自己的思维方式从积极的意义上影响学生，使其能够在最后拥有导师思维并解决所遇到问题的基本能力。
4、反馈影响：导师通过研究生的一些思维发现自己的知识范围内所未涉及到的新知识，并将其和学生一起融会贯通，取得超越两人固有能力的成果。
这些都应该是导师和研究生之间关系的特征，但是，事实上，却是很难达到的，有些优秀的导师可以达到或部分地达到，而有些很差的导师则一条都做不到。
作为研究生，确实需要从导师那里获得自己原来不具备的本事，这些可以从课堂上获得，可以从讨论班上获得，可以从老师的一些身体力行的事情中获得，可以从老师的思想或者行为中顿悟到。
而作为导师，则通过指导研究生的选择研究方向，选择希望解决的问题，一起寻找解决问题的方法和途径来引导学生达到理想的彼岸。即便未来不见得做研究类型的工作，但是这样的思维方式却是应该教到学生手里的。
如果学生能够在三年内或者稍长的时间内能够通过各种途径从导师那里获得一些进展，而这些进展可以表现为发表的论文和最后的解决了某个问题的毕业论文，那就可以认为完成了最近理想，在未来的工作和学习中导师的影响还可能继续起作用，这一般就是精神上的影响了。
经过这次讨论，我认为带工程硕士研究生的确会比带统招的研究生累一些，一方面是不能时时耳提面命，上面也提到，其实老师在研究过程中的行为和思维方式会产生一些潜移默化的影响；另外一方面是他们肯定对于研究有自己的看法，很可能是觉得工作中处理的问题就是或者接近研究了，而没有虚心学习的动力。
这样的话，我想，对于以后愿意跟我做论文的工程硕士研究生，我觉得应该对他们提出更高更多的要求，原来的时候我希望我的学生要跟着我上至少一个阶段的讨论班，现在看来这样的要求不太够，那就再提一个可以评价的要求，就是在杂志上发表出至少一篇学术论文来，以这篇发表论文作为自己真的学到了研究秘诀的证据，我想这还是很应该的。
周六的时候，有同学去取录取通知书的时候问我，是否能跟我做论文，我当时的建议是，先尽量找其他的老师，找到了最好，如果找不到或者找了但是别的老师对自己没有兴趣，那再考虑是否跟我的问题。
这样说一方面是考虑到同学太多，现在就开始记在我的名下浪费了其他的导师资源，另外也有我对同学目前没有把握的缘故。
未来的工程硕士答辩将会有个淘汰的问题，具体的做法是：论文不合格者不让答辩或者延长学习时间，等写好了再答辩，如果一定要答辩，到答辩会上过不了的话就要重新开题，然后再用相当的时间来做一篇新的论文，这个要求一定要得到贯彻。
到时候如果我的学生和别人的学生站在一起PK谁过的时候，能够拿得出研究论文来的人自然会让老师有话好说了。因此，我准备
1，逼迫成为我学生的同学发表至少一篇学术论文。
2，在我的讨论班上至少要过一个周期。

E. 研究生导师应该如何带学生

一、前言我对国内研究生教育机制的了解并不多。之所以对这题目感兴趣是因为最近在网上看到一些有关研究生导师与学生共同署名发文章的报道。有的报道指责研究生导师欺世盗名，在学生的论文上署名，当成自己的研究成果。 有的文章意在揭示这种现象后面的原因。比如，期刊杂志社根本不会刊登不见经传的研究生的论文，为此导师署名会有助于学生达到发表文章的数量要求。这类潜规则的确令人为中国的研究生教育感到担忧。华中科技大学的做法更是干脆，将潜规则变成显规则，将导师署名的做法用明文规定下来。不过，本文的中心不是有关导师署名这类潜规则。而是一个更严肃的问题：。有一位北方某大学的博士导师，因在学生的论文上署名被他人在网上撰文指责为巧取豪夺。这位教授的反驳文章中有如下一段解释：“……我培养研究生，是将合作撰写论文作为锻炼学员的方法之一，选题、主要观点、直至写作提纲多是由我确定，资料也是大多我早掌握。这种方法没有什么不妥，今后还会坚持，……。” 这段话应该可以最后解决这桩导师署名的“公案”了。但也就是这段话驱使我动笔撰写此文。二、何为研究生的学习？高等教育的内容可以粗粗地被分为两大块：教学和学术研究。教学就是老师教，学生学。老师即教内容，又教方法。所谓内容，就是“是什么”，方法就是“如何”发现是什么。高等教育将大学学习按照内容和研究程度的深浅分为本科，硕士和博士三个不同层次。本科学习的目的意在使学生对某一领域中的事物和事物之间的关系有较普遍的理解。用一句话来总结，就是“知道有什么”。硕士阶段的学习目的主要是使学生掌握专业中的原理，进行开发或者描述性研究，寻找答案来。也用一句话来总结呢，就是知道“为什么”。博士阶段学习的目的是要培养学生探寻、发现并解释物质或者社会现象之间的因果关系。换言之，博士阶段的学习目的是要发现新的“是什么”并解释“为什么”。高校的学生只有到了研究生阶段才能真正接触学术研究层面的活动。本科生的学习基本上还是在某个领域中打底子。到了硕士生学习期间，导师与学生之间的关系仍然是教的比重大于学生的独立研究。导师的作用还是集中在观点介绍，文献引用和综合讨论的方法上。学习的目的是将所学专业中的问题搞精通，达到能够解释的水平。但是这并不排除硕士学习中发现新关系的可能。美国学术界就不乏这样的例子，一篇硕士论文揭示了一个新的因果关系。因篇幅所限，在此就不引用具体例子了。博士学习与硕士学习的最大区别就在于，博士学习的目的是要在专业领域中发现并证明一种新关系的存在。其中的关键就在于这个“新”字。被前人发现而且已经证明存在的关系没有任新的何学术价值。在另一类研究中，博士论文的目的是要证明一个被前人认为是存在的关系并不存在（推翻）。这里提到的“关系”是什么？就是两个事物之间的因果关系。学术研究可以被分为三大类，一是描述性研究，指的是对事物以及事物之间的关系进行观察。将直接观察到的事物以它们之间的关系系统地加以描述就是描述性研究。二是开发性研究。开发性研究是将一个新的研究对象概念化、系统化的研究。这类研究在将直观的观察上升到系统研究的过程中起到了重要作用。最后是解释性研究。解释性研究的目的是在事物之间发现并建立因果性关系。博士阶段的学习是一个为解释性研究做准备的过程，最后的博士论文也因该是解释性研究。建立一个新的因果关系（或者推翻一个被公认的因果关系）是一件非常困难的工作。这正是为什么博士学位会怎么难读的原因。从观察到一个值得研究的关系，到确认其学术价值，课题的建立，等等，都需要大量的工作。所有的困难之处都源于这个“新”字。正是由于博士研究中的“新”字，导师的“教”的工作越来越少，“导”的工作越来越多。三、博导都“导”些什么？导师的作用重点在以下几个方面。第一，选题。导师必须能够为学生指出学术兴趣中的问题是否有人研究过。既然有导师之称，那么博导就应该对自己的专业领域中的各种研究的主要成果，派别，主要观点，研究状况的过去、现在、发展趋势等问题了如指掌。所以，当学生开始考虑一个博士论文课题的时候，博导就应该帮助学生弄清楚计划中议题的“新”的程度，在理论上对该领域的贡献。在选题上有一个需要注意的问题。在美国的博士学习中，博士生在通过博士资格的总考后才真正成为“博士候选人”。其中许多人在成为博士候选人时都还没将博士论文的题目确定下来。没有确定的题目，就提不上有自己博导了。这是美国的体制。中国的博士培养体制基本上是“作坊师徒”方式。导师挑选学生，进校后就跟着导师“学艺”。学术上的独立性可能会较差。博导在学术选题的问题上的主要角色是建议和帮助。如果在快毕业时学生都不能自行找到感兴趣的博士论文议题，需要导师为自己选题，那导师带研究生的水平就值得怀疑了。第二，导师应该能够为学生指出文献的范围、阅读重点。文献的阅读实际上涉及到如何从理论上对所选议题的支持。这是很重要的一个步骤，因为要确定博士论文选题是否“新”，完全依靠对相关文献的熟悉程度。作为博导，对本领域中文献应该十分熟悉。在这个阶段中，从学生的水平来看，虽然尚未像自己的导师那样读书破万卷，但在博士阶段的学习中，应该能够在文献研究中将本领域各个学派的观点加以分类和综合，用以支持自己的观点，最终建立新的因果关系。如果一个博士生到开始写博士论文时都还没具有自行对文献进行综合分析的能力，导师要负责任。换言之，导师在学生学习的过程中，所能教给学生的东西中，重要的东西莫过于教学生如何读书。本科生和硕士生读书，目的还倾向于汲取和理解。