浙江大学王东教授来我市考察

❶ 王敦的个人简历

王敦（曾用名：王东），男、1973年生、青海西宁人。西北农林科技大学昆虫系教授、博士生导师。1994年本科毕业于西北林学院森林保护专业、获学士学位，同年留校任教。2001年硕士毕业于西北农林科技大学森林保护专业、获硕士学位，研究方向为昆虫生化。2005年博士毕业于浙江大学昆虫学专业，获博士学位，研究方向为病毒分子生物学。现为植物保护学院昆虫系教师，于2006年入选西北农林科技大学“青年学术骨干”，同年入选教育部 “新世纪优秀人才”。曾先后获得第六届陕西省青年科技奖（2006年）第九届中国林业青年科技奖（2007年）。

❷ 浙江大学研究生院都有哪些老师

1.马良华

1999年获得浙江大学管理学院管理学博士学位，1998年美国IOWA州立大学商学院访问学者，200
3年澳大利亚国立大学访问学者，现任浙江大学经济学院金融系教授。

2.金明路

1986年7月中国人民大学贸易经济系毕业，1986年9月进入杭州大学经济系。现为浙江大学经济学院教师。

3.王东

简历：1984.9～1988.6于华中科技大学获学士学位；1988.9～1991.7保研到浙大并获硕士学位；1991.10起留校任教至今。现为国际贸易学在职博士，副教授（6级岗）。

4.徐晓虹

硕士生导师，副教授，浙江绍兴人，曾去美国佛尔帕来索大学访问学习，至今最高学位美国俄亥俄大学国际研究硕士学位，现在浙江大学经济学院工作。从事的教学研究有：《管理学》《国际企业管理》、《国际营销管理》、《宏观经济学》、《当代中国经济》、《区域与城市经济学》等，并带本科生研究生毕业论文。

从事的主要研究领域是区域经济、国际经济学。在《国际贸易问题》、《经济地理》、《浙江大学学报（人文社会科学版）》、《浙江社会科学》等著名杂志和国内国际顶级会议上发表学术论文10篇。美国经济学会会员。

❸ 我为什么要努力，要拼了命的往社会的上层爬

阶级固化，上流社会已经把利益分配光了，盘根错节的关系网太复杂了

穷二代、富二代、体制外的二代与体制内的二代……因家庭出身不同带来的代际分化已成为转型期中国的突出问题。造成二代分化的原因是什么?各有哪些问题需要解决?如何面对代际分化?近日，本报记者走进“二代”群体，了解他们的生存状态和心理特点，揭示代际分化的深层原因，探讨解决的途径和办法。 编者

游荡在城乡之间的“边缘人”

二代农民工向往城?却因户籍?家庭背景等原因不被城所接纳
快两年了，王东一直在朝阳区金盏乡打工。上世纪90年代，王东的父母就从安徽巢湖老家到金盏乡打工。几年后，他随父母来到这里，并在民工子弟学校读完了小学和初中。但由于没有户口，小王在无法高考，所以初中毕业后只能回安徽老家上学，并在当地考上了大专。 2009年，大专毕业的他又回到了金盏乡，但一直没找到稳定的工作，只能在附近的小厂打零工。
没有户口，意味着王东不能享受到民的社会保障和公共服务;父母都是外来的民工，王东没有任何可以利用的社会资源;每月1000多元的工资，成了遥不可及的梦想。谈到以后的生活，王东一脸茫然:“我不想回老家生活了，但在城里也看不到发展前途，先在这边熬着，慢慢找机会吧。”
王东的生活状态，正是大多数二代农民工的真实写照。这些年，确实有一些二代农民工通过自身努力摆脱了贫穷、成就了事业，但大多数人还是由于家庭条件差、生存状况难而游荡在城乡之间，成为“边缘人”。他们来自农村，却由于在城生活而对农村疏远;他们向往城，却因生活压力、户籍、家庭背景等原因不被城所接纳，很难分享现代生活的快乐。

记者在调查中发现，与父辈相比，二代农民工也有自身显著的特点。他们接受过一定程度的教育，会穿西装、打领带，喜欢使用新款，普通话说得不错。除了干活，他们还喜欢考虑自己的将来，尽管这种筹划往往都是一个遥远的梦想。
李焕今年18岁了。自打他记事起，父母就把他留在山东的爷爷奶奶家，自己则外出打工。由于缺乏督促管教，李焕学习很不好，上到初中就不愿意再继续读书了，索性随父母来到了。
“刚来的时候，一下就被丰富多彩的城生活迷住了，特别兴奋。”李焕说。但没多长时间，他就发现虽好，属于他们家的却不多，他父母在通州区打工，住的间又小又乱，每天累得回来倒头就睡，几乎没有空闲时间。
16岁的时候，李焕拥有了第一份工作，就是在父母打工的厂里做杂工，干了不到三个月，他不做了。“活太累，我根本干不下来。”李焕说，之后他在餐厅干过服务员，在大街上分发过单，工作总是换来换去。
谈到今后的打算，李焕倒是很干脆:“走一步看一步，还能有什么打算?现在对我来说，不指望能在安家、落户、子，就希望赚一些本钱，以后可以做生意。”
专家认为，面对新生代农民工的困惑，我们不能一厢情愿地要求他们回到农村，安心务农;也不能一味指责他们贪图享受，他们有改善自己生活条件的权利。应当加速户籍、就业、、社会保障、农村土地等相关制度的改革，尽快消除造成城乡差别和工农不平等的体制性障碍，逐步打破城乡二元管理模式，为他们在城提供更广阔的生存与发展空间。

找工作莫成“拼爹”游戏

一定程度上来说，决定大学毕业生就业状况的往往不再是成绩、能力，而是家庭出身、社会关系
近期，网络上有两篇文章引起很多人共鸣。一篇是《我用了18年，才可以和你一起喝咖啡》，描述了家庭较穷的人努力多年才达到和出身富裕者一样的生活水平。这是高考改变命运的真实写照。后来，网络上又出现一篇题为《我用了18年，还是不能和你一起喝咖啡》的文章，作者详述自己上大学及毕业后的生活窘状，反映了由于家庭出身不同而带来的巨大差距，任其怎样努力都无济于事。
“知识改变命运”，曾经是多么响亮的一句口。如今，这句曾经被无数人奉为真理的话语，却引来了诸多质疑。近年来，很多大学毕业生发现，一定程度上来说，决定他们就业状况的不再是成绩、能力，而是家庭背景、社会关系。套用一句网络语:“找工作变成了比拼父辈财富和权势的"拼爹"游戏”。据某媒体在、浙江、河南等地7所高校进行的一项调查，500名受访者中有70%的人认为，在就业应聘中或多或少遭遇过来自家庭状况的压力，65%的应届毕业生表示最担心家庭状况使自己在求职应聘中处于不利地位。
杜纯是四川一所高校新闻系的研究生。从研二开始，他便到某媒体实习。由于机会难得，杜纯平时工作就非常勤奋，急活、累活抢着干，从不抱怨。他的表现得到认可，实习单位口头许诺他毕业后可以来工作。然而，到最后应聘阶段，杜纯却并未得到任何职位。事后他才得知，最后入围的人大多有关系，至少也得到相关领导的推荐，而他没有任何人脉资源，只能接受这一结果。
相比而言，孙宇算是很幸运的。作为一个没有任何“关系”的农家孩子，孙宇去年大学毕业后过五关斩六将，成功进入一家国有大型金融企业工作，福利待遇都很不错。但入职培训时，他看见好几位并没有在之前的笔试、面试中出现的新同事。他以为对方是补招的员工，后来听同事一说才知道，人家家里早就把工作安排好了，“笔试、面试都不用参加，指标都是从总部直接下来的。”孙宇说。

工作后，孙宇也有一点郁闷。由于不愿得罪那些有关系的新同事，经常得做一些吃力不讨好的活儿。“累得要命不说，干得不好还要挨批评。”孙宇说，“但像我这样既没关系、又没背景的"贫二代"，除了拼命工作，还能怎么办呢?再说，我现在的工作已经让很多人羡慕了。”
记者采访时发现，大学生们在看待“就业难”时都很理性，认为是多种因素导致了这一现象，他们对由于能力不足、经验不够导致的招聘失败，并没有多少怨言。但是，如果因为家庭背景不如别人而落败，总会感觉心气儿不顺。
某高校一位大学老师坦言，一般情况下，从“最底层”上升到“大众层”比较容易，只要付出努力总会有相应回报。“从我教过的研究生来看，他们在毕业之初想进入学术界、机关或媒体，开始自己的事业历程，并不是难事。但再想往上发展，就不那么简单了。个人努力只是参考因素之一。”这位老师说，我们不否认其中一部分人会成功突围、脱颖而出，但更多的人只能按部就班，“泯然众人矣”。
当然，反过来说，只靠“关系”也不行，如果能力没有达到基本要求，“关系”也不会那么好使。浙江大学研究生院从事学生工作的杨老师认为，虽然每个人无法选择自己的家庭出身，“穷二代”和某些人比起来没有背景、没有关系，但只要调整好心态，通过后天的努力也可以逐步改善经济状况。“拼爹”游戏固然存在，但在现状没有明显改观的情况下，不能只会抱怨、应该更加积极，“穷二代”更应关注自身能力的提高。

减少“贫穷世袭”的忧虑

增强就业场的公开度和透明度，加快户籍制度等改革，促进公共服务均等化
前不久，一些收入不高的年轻人在网络上公开表态不愿生育“穷三代”，理由是“穷二代”的孩子从一开始就输在了起跑线，注定要在艰难的环境下挣扎，改变世袭贫困命运难上加难。再说，本来已是“奴”，如果生了孩子，背上沉重的经济负担，就成了“孩奴”，岂不一辈子活在“奴隶社会”?
或许有人说，不愿生育“穷三代”暴露出一些年轻人只懂现实享受、心理素质太差、对未来预期过于悲观。这种观点不无道理。但是，与其讨论“穷二代”为什么没有信心生育，不如正视他们对改善生活、期待公平的呼唤。不愿生育“穷三代”，生动反映了他们对贫穷代际传递、社会阶层日益固化的忧虑。
南开大学管理学院的郭大水教授认为，与改革开放之初相比，现在确实出现了一定程度的阶层固化，底层社会成员改变地位、向上流动的机会在减少。“导致这种现象的一个重要原因，就是代际之间的社会壁垒，造成教育等社会资源分配不均。如果这种状况得不到改变，对于促进社会阶层合理流动、社会和谐稳定都非常不利。”
专家，近10年来，中国收入差距持续扩大，基尼系数已接近0.5，社会底层劳动者的收入增长严重滞缓，这是造成 “穷二代”的直接原因。另一方面，体制障碍让社会流动机会减少、流动成本提高。例如，教育是现代社会流动的最主要机制，然而，由于高校扩招后全面收费以及就业难的出现，贫困家庭子女通过教育向上流动也越来越难了。
从根本上说，阶层固化产生的原因是社会建设远远滞后于经济改革。多年来，我们坚持“效率优先、兼顾公平”，实际上过于追求增长速度，把应该配置到社会领域的资源也配置到经济领域。一些不合时宜的政策没有及时调整，严重侵蚀了人们公平获得资源的机会。美国、日本和拉美在经济起飞后最终得到了完全不同的结果，根源就在于是否及时、正确地实施体制改革和加强社会建设。

郭大水认为，目前很多制度设计都在积极保护弱势群体权益，例如严格的公务员招考制度、劳动合同法的颁布等，但当务之急要强化实施。遏制愈演愈烈的“拼爹”游戏还须加强制度约束，增强就业场的公开度和透明度，加大对就业“关系户”的惩罚力度。要从最基层开始，促进社会成员的合理流动，消弭不同二代之间的鸿沟，让“穷二代”感到生活有奔头，相信可以凭自己的努力改变命运。
值得注意的是，“穷二代”人力资本弱、社会资源少，要他们依靠自身的力量去摆脱困境很难。这需要外部力量的导入。郭大水建议，应该加强对“穷二代”的人力资本投入，特别是加强对二代农民工的培训，使他们拥有可以在城立足的一技之长。同时，加快户籍制度等改革，促进公共服务均等化，充分发挥对弱势群体的保护作用。
(文中部分受访者为化名)

贫穷，本不该继承

杜海涛

贫穷的继承是可怕的，如果贫穷者缺乏改变命运的机会和机制，其危险性更加可怕。改变命运，“穷二代”需要全社会共同的支持与搀扶
“价高涨，让我们无奈、彷徨;曾经的理想更加遥远。三十难立的痛楚自己知道，‘穷二代’的挣扎谁人知晓?”网上，一位年届而立的“穷二代”帖子，道出了很多人的心声。
进入新世纪第二个10年，更多80后步入而立之年。是有有车，职场得意，还是婚姻美满?一个“立”字，让改革开放后成长起来的一代人面临沉重的压力。
三十“难”立，对“穷二代”更难。

改革开放以来，我们的财富不断增加，但收入差距也在加大。中华全国总工会发布的一份新生代农民工调查报告显示，当前新生代农民工平均月收入为1748元，仅为城镇企业职工平均月收入的57.4%;同时也比传统农民工低167元，收入明显低于他们的父辈。而即便念完了大学，对多数农村家庭和城镇中低收入家庭的子女来说，毕业后仍然面临着就业、成家等一系列难题。和其他阶层的二代相比，他们总是处于弱势。
“穷二代”是财富、资源分配失衡的问题。在改革开放过程中抓住机会的“富一代”积累了资本，通过传承给“富二代”，使其获得财富优势;而“贵二代”依靠父辈掌握的社会资源，享有更多的优先权。“穷二代”收入少、起点低，生活在社会的底层。
“穷二代”更是机会不够公平的问题。一些地区自然条件恶劣，教育投入欠缺，使本来就不处在相同起跑线上的“二代”之间竞争雪上加霜。即便通过努力学习考上大学，高昂的学费也使很多家庭难以支撑。由于缺少人脉资源，毕业即失业的现实，更加恶化了“穷二代”的处境。再加上价涨、物价高、看病难等一系列民生难题，进一步削弱了他们的生活信心。
贫穷的继承是可怕的，如果贫穷者缺乏改变命运的机会和机制，其危险性就更可怕。没有人脉资源、缺乏社会支撑的“穷二代”，必须要付出更多努力才能改变自身命运。在这个过程中，单凭“穷二代”单打独斗难以实现，这需要全社会共同的支持与搀扶。
一方面，全社会要为“穷二代”提供更多就业机会，完善失业救济与社会保障，容他们有回身的余地;更重要的，是创造公平的机会，让“穷二代”看到改变命运的希望。因为相对于收入差距拉大等结果的不平等，人们更不能容的是机会的不平等。户籍限制、就业门槛……在机会不平等的背后，实际上剥夺的是个人发展的选择权，是个人参与竞争的机会和资格。这是阶层固化、代际分化的根本源头。

保障机会公平，当务之急是重视教育。不仅要优先保障教育投入，更要公平配置教育资源，实现教育均衡发展。其次，铲除就业、户籍、住等门槛，约束权力滥用，严防滋生，为每个人参与社会竞争、实现阶层跃升提供同样的可能，从源头上祛除“穷二代”的“贫困心病”，让他们放下包袱、轻松前行。
作为改革开放后成长起来的一代人，“穷二代”自身也应发扬父辈吃苦耐劳的优良传统，敢于拼搏，永不言弃，努力在未来的竞争中把握自己的命运。

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吉林大学哲学社会学院
吉林大学哲学社会学院组建于1995 年，已成为中国当代哲学研究重镇之一。在几十年的发展过程中，哲学社会学院造就了自己的核心理念：“为人为学其道一也”，沉淀出了自己的学术传统和治学风格。此外，哲学社会学院与国内外哲学、社会学、心理学界有着广泛的学术交流。学院主办的高水平的国内、国际学术研讨会在国内外学术界产生深远影响。
学院历史
概述
吉林大学哲学社会学院组建于 1995 年，是在原哲学系基础上发展起来的，迄今已有 51 年。目前，吉林大学哲学学科已成为中国当代哲学研究重镇之一。
哲学社会学院的历史大致经历了三个重要发展时期：
哲学系的创建
哲学系是 1958 年在吉林大学原哲学教研室基础上建立起来的，全系师生在“大跃进”时代背景下，采取“单科独进”、“见缝插针”等办法开展教学。 1959 年夏季，招收了第一届五年制本科生，开办了哲学研究班，调入、培养、选留了 10 余名教员充实教师队伍，组建了资料室。刘丹岩教授亲自主持并担任哲学研究班全部课程，采取启发讲授、自学、讨论相结合的办法组织教学，强调重视基础理论、掌握精神实质，提倡独立思考，反对教条盲从，为哲学系的发展奠定了方向。 1961 年教职工发展到 60 多人，建立了哲学、哲学史、自然辩证法、马克思主义政治学四个教研室， 1962 年，增加心理学与逻辑学教研室， 开出了绝大部分专业课， 建立了具有一定实力的教师队伍和比较齐全的课程体系， 为哲学系的发展奠定了初步的基础。
尤其重要的是，哲学系创始人刘丹岩教授亲自主持制订了《哲学系教育方案》、《 1962 —— 1967 年哲学系教学工作方案》、《哲学系 1962 —— 1967 年科学研究规划》、《哲学系教师进修提高计划》等一系列的发展蓝图，为哲学系的发展兴旺明确了办学方向。在教学建设上，遵从“以教学为主”的原则，按照“重视基础、提高质量、循序渐进、逐步加深”的精神，优化教材，加强基础教学，将美学、伦理学、现代资产阶级哲学批判、中国现实哲学问题研究等课程列入教学计划，规定了必修课程和必读专业书目，初步形成了学科齐全的教学体系。每个教师都制订了有目标（何时达到何种水平）、有任务（承担何种课程和研究项目）、有措施（通过何种途径和方法）的个人进修计划，在全系教师中形成了钻研业务苦练基本功的良好学风。 1964 年毕业的第二届（ 5 年制） 41 名本科生，其中 4 人考入中科院、外交学院研究生，该系的教学质量开始受到国内一些院校的注目。
从 1965－1976 年，由于“阶级斗争”和“文化大革命”，哲学系干部师生同中国一起经历了那场空前荒谬的浩劫，哲学系的发展被中断了十年。但是，很多教师出于对哲学的热爱，在逆境中坚持钻研求索，表现出了哲学工作者的良知，成为未来哲学复兴的根基。
在哲学系的创建时期，以刘丹岩教授为代表的哲学系创始人，为哲学系的发展确立了方向和基础，对哲学系的发展壮大作出了卓越的贡献。
哲学系的发展
（1976 — 1995 年）
1976 年 10 月“文化大革命”结束，当时全系共有教职员工 45 人。 1977 年哲学系工作重心从政治斗争转移到教学科研上来，组建了 8 个教研室，按国家规定恢复全国统一招生制度。 1978 年制订了《哲学系 1978—1985 年科研规划》，提出科研项目 101 项。
1981 年，国务院学位委员会批准以高清海教授为学科带头人的马克思主义哲学博士点，同年建立了自然辩证法专业并招收了第一届本科生； 1982 年国家学位委员会批准该系马克思主义哲学、中国哲学、西方哲学、科学技术哲学四个学科硕士学位授予权，开始招收硕士研究生； 1984 年国务院学位委员会批准以舒炜光为学科带头人的全国第一个科学技术哲学博士点； 1985 年该系开始招收国家首届博士生。 与此同时，受教育部委托，该系陆续举办了教师进修班、哲学干部专修班、科技管理干部专修班；吉林省高等教育自学考试委员会确定该系为党政干部专修科的主考单位；受省委宣传部委托，主持全省干部正规化教育哲学电视讲座及考试，形成了多层次培养的办学格局。
在学术机构发展基础上， 1982 年哲学系在北京主办《新编哲学大纲》讨论会，后陆续主办全国历史唯物主义讨论会、中国近现代哲学史讨论会、科学认识论讨论会、弗洛伊德主义研讨会、全国哲学观念变革研讨会、东北三省马哲史讨论会、西哲史学术讨论会等，受到了国内外的普遍关注。 1985 年，国家教育委员会批准吉林大学哲学系建立现代哲学研究所，下设 5 个研究室，高清海兼任所长， 舒炜光教授、张维久教授任副所长，确立了唯物辩证法和科学认识论为研究重心。
在此期间， 以高清海教授为代表的第一代学科带头人的研究写作集体，在哲学理论特别是马克思主义哲学研究方面取得了巨大成就。高清海教授主编，舒炜光、车文博、张维久教授为副主编的《马克思主义哲学基础》（上、下卷）获得国家优秀教材奖，舒炜光教授主编的《自然辩证法原理》获国家优秀教材二等奖，车文博教授任副主编的《西方近代心理学史》获国家优秀教材奖。以高清海教授为代表的学术研究方向和学术特点，打破了对马克思主义哲学的传统教条理解，使哲学面向改革开放的伟大实践，成为 20 世纪 80 年代中国哲学界最有影响的理论成果，在国内外产生了重大影响，使吉林大学的哲学学科在国内占有了重要的地位。
哲学社会学院的建立与发展
（1995 年至今）
1995 年 5 月，学校决定建立哲学社会学院。 1996 年我院获得社会学和宗教学两个硕士点。目前，哲学社会学院现已发展成为拥有 4 个系：哲学系（ 1958 年建系）、社会学系（ 1989 年建系）、心理学系（ 1995 年建系）、劳动和社会保障学系（ 2005 年建系）； 2 个研究基地：哲学基础理论研究基地、社会发展理论研究基地； 1 个实体研究中心： 哲学基础理论研究中心； 2 个非实体研究中心：社会发展研究中心、东北经济社会协调发展研究中心； 5 个本科专业：哲学、社会学、社会工作、劳动与社会保障、应用心理学； 10 个硕士点：马克思主义哲学、科学技术哲学、中国哲学、外国哲学、伦理学、宗教学、社会学、社会保障、基础心理学、应用心理学； 哲学学科和社会学科拥有一级学科博士学位授予权； 1 个博士后科研流动站：哲学。
哲学社会学院不仅发展成为学科健全的教学机构，培养了大批在全国崭露头角的学者，而且在科研方面已发展成为国内外具有很高学术地位的研究机构。哲学基础理论研究与马克思主义哲学理论研究一直处于国内创新前列，取得了大量全国瞩目的高水平科研成果， 发展成为我国“哲学基础理论研究基地”、“社会发展理论研究基地”之一， 2003 年通过教育部专家评审，从校级重点研究基地升级为教育部重点研究基地， 成为“国家基础科学研究与人才培养基地”， 哲学基础理论研究中成为“教育部重点科研基地”， 马克思主义哲学成为“国家级重点学科”， 社会发展理论研究中心成为“‘ 985 '国家社会科学创新基地”， 社会学成为“省重点学科”。
在此期间，以孙正聿教授为代表的 第二代学科带头人，在哲学研究、教学改革、人才培养等方面做出了突出成就。
2办学风格
在几十年的发展过程中，哲学社会学院造就了自己的核心理念：“为人为学其道一也”，沉淀出了自己的学术传统和治学风格。在哲学系建系 30 周年庆典上，以高清海教授为代表的老一代学者，把它具体概括为四种精神：
为人治学一致的高尚精神
这是刘丹岩教授经常教导学生的话，学会做学问，首先要学会做人；一个真正的学者要言行一致，表里如一，坚持理性，勇于探索。不唯上、不唯书，不迷信、不盲从，不趋炎附势、不顺风转舵，即使身处逆境，也要忠于真理。
严谨求实的科学精神
做学问一定要有老实态度，要在基础理论和基本著作方面下功夫，力求功底扎实；要经历严格的专业训练，学会哲学的理论思维方式，处理好历史、理论和现实的关系，理论的根基在现实，理论的依据在历史。理论的研究与创新源于现实，同时又符合历史。这就是理论和实际、逻辑和历史相一致的学风。
开拓进取的创新精神
该院几代教师一直坚信，马克思主义与任何形式的教条主义是格格不入的，马克思主义没有结束真理。因此，刘丹岩教授经常教导学生和青年教师，学习马克思主义不能拘泥于词句，要把握精神实质，要立志发展创新。高清海教授从 80 年代初开始，带领该院教师，打破传统哲学教科书体系，深入阐发马克思主义哲学的精神实质，使哲学面向改革开放的实践，使该院的哲学学科处于我国理论研究前沿，为我国社会转型与发展提供理论参考方面作出了另人瞩目的成绩。
百折不饶的坚韧精神
哲学是一门境界至高而又充满歧见的学问，从事哲学事业必须具有开阔的心胸和高尚的境界，要有奉献精神和顽强的意志，否则是搞不好这门学问的。同国内一些兄弟院校老专业相比，吉林大学哲学系建系较晚，在学术联系、资料积累、学者队伍建设等方面都处于薄弱地位。但是 50 年来，该院全体同志振奋精神，艰苦奋斗，呕心沥血，不断发展其事业，使该院快速成长起来，跻身国内同专业领先前列。
在未来的建设与发展中，哲学社会学院将继续坚持和突出特色与优势并重的特点，紧密关注和跟踪学科发展前沿，在发展哲学基础研究加强教学与科研实力的同时，适应国家现代化建设的重大需求，注重哲学与社会学、社会心理学和其他学科的综合研究，为我国社会发展提供战略性、前沿性和对策性的研究成果。
3院系专业设置
哲学系
哲学系始建与 1958 年，是中国当代哲学研究基地中重镇之一，在国内哲学学科占有举足轻重的地位。其中 马克思主义哲学理论研究在国内独树一帜，享有很高的学术声誉 。目前，哲学系拥有 6 个硕士点：马克思主义哲学、科学技术哲学、中国哲学、外国哲学、伦理学、宗教学； 哲学学科拥有一级学科博士学位授予权； 1 个博士后科研流动站：哲学。
哲学专业（ Philosophy Program ）
专业简介：本专业在学习哲学基本原理及其历史发展基础上，关注社会科学和自然科学最新成果，学习和研究当代国内外哲学。哲学：“国家文科基础科学研究和教学人才培养基地”， 1998 年被教育部评为优秀基地， 2001 年 11 月通过国家教育部基地验收。
主要课程：马克思主义哲学原理、马克思主义哲学史、哲学通论、中国哲学史、中国现代哲学、西方哲学史、现代西方哲学、科学哲学、逻辑学、美学、伦理学、宗教学、心理学及适应建设有中国特色的社会主义理论需要的各种专题课。还设有马列哲学著作研究、社会学、中西哲学的比较研究等应用型选修课。
就业方向：培养适应哲学理论教学、研究人才和宣传、社会管理等应用型人才，适宜从事科研机构、高等院校哲学理论研究与教学工作 ; 党政机关、出版社、报社、广播电台、电视台、杂志社、企业、公司实际工作 ; 第三产业的公关、咨询工作等。?
社会学系
社会学系 1989 年建系 ， 1994 年并入该院，陆续发展有 3 个本科专业：社会学、社会工作、劳动与社会保障， 2 个硕士点：社会学、社会工作， 2003 年被批准为博士点。 目前，拥有 2 个研究中心：社会发展研究中心，研究社会发展基础理论；东北经济社会协调发展研究中心， 立足东北经济与社会背景特点，探索东北地区经济与社会协调发展的途径与机制，为地方经济与社会发展提供理论思路。社会学系 承担了大批纵向和横向科研项目，现已 成为我国“社会发展理论研究基地”，产出了大批科研成果，培养了大批优秀的社会学专业人才， 在国内学术界具有较大影响。
社会学专业（Sociology Program）
专业简介：该专业在掌握马克思主义基本原理、社会学基本理论以及社会学调查方法基础上，运用社会统计和分析方法，分析研究社会问题。主要专业方向有：社会学基本理论、社会研究方法、经济社会学、发展社会学等。
主要课程：社会学概论、西方社会思想史、社会统计学、社会调查研究方法、国外社会学理论、中国社会思想史、社会工作概论、经济社会学、发展社会学、中国社会学史、人口社会学、社会心理学、当代中国社会问题、专业外语、城市社会学、文化人类学、社会哲学、文化社会学等。
就业方向：适应国家各级党政机关、高等学校、社会科学院、出版社、报社、广播电台、电视台的社会学理论研究及实践工作；适合企事业单位的社会调查和社区管理工作。
社会工作专业（Social Work Program）?
专业简介：本专业分二个专业方向：“社会发展战略与规划”方向，培养社会发展战略研究、战略制定和战略规划专业人才；“社会工作与管理”方向，培养民政、人口、社团、社区等社会工作管理人才。
主要课程：社会学概论、西方社会学理论、社会心理学、社会统计学、社会发展理论、城市社会学、农村社会学、人口社会学、社会工作概论、个案社会工作、文化社会学、社区社会工作、小组社会工作、中国社会思想史、社会调查研究方法、经济社会学、文化人类学、社会哲学、专业外语等。
就业方向：适应各级政府机关，如计经委、社会发展局、政策研究室、民政部门等，从事社会发展战略与规划、经济发展战略与政策等研究工作以及民政、工商行政、文教管理、人口计划、市区县镇管理等工作。适应科研教学单位社会工作的教学研究工作。
劳动与社会保障系
劳动和社会保障学系于 2006 年 1 月 9 日 正式成立，下设“ 劳动和 社会保障”本科专业、“社会保障学”硕士点。现有专兼职 教授 4 人、副教授 5 人、讲师 3 人，现任系主任为著名学者、社会保障问题专家 宋宝安 教授，副主 任李文祥 博士， 该系面向全国招收本科生与研究生，现有在校本科生 70 余名、硕士研究生40 余名。
劳动与社会保障专业
（ Labor and Social Welfare Program ）
专业简介：培养管理学、社会学与经济学专业知识，了解国内外社会保障理论及制度发展状况，掌握社会学研究方法和调查研究技术。
主要课程：社会保障理论、公共管理学、劳动关系学、福利经济学、社会学概论、社会保险、社会保障国际比较、社会保障概论、社会政策学、西方经济学、社会保障基金管理、劳动经济学、劳动法与社会保障法、薪酬管理、人力资源管理、社会保障精算等。
就业方向：适合政府机关劳动社会保障、民政、公共事业管理、政策研究等工作；适合高等院校和科研单位劳动社会保障、社会学、管理学等教学研究工作；适合大中型企业劳动保障和人事管理工作。?
社会心理学系
社会心理学系是在原心理学教研室基础上发展而来， 1995 年建系，现拥有 2 个硕士点：应用心理学、基础心理学。以车文博教授为代表的心理学科，在理论心理学、心理学史等方面取得了突出的成果。 21 世纪，“心理学将成为带头学科”，心理学将应用与社会政治、经济、教育、管理、家庭等诸多领域。?应用心理学专业
（ Applied Psychology Program ）
专业简介：培养心理学基本理论知识，训练心理学实验方法，了解中国传统文化、社会生活、民众心理，将心理学基本理论和技术应用于社会实际生活。本专业主要方向分为应用社会心理学、咨询心理学及管理心理学。
主要课程：普通心理学、实验心理学、心理学研究方法、发展心理学、人格心理学、认知心理学、心理测量学、社会心理学、生理心理学、心理统计学、人力资源开发与管理、心理咨询学、教育心理学、西方现代心理学派、管理心理学、广告心理学等。
就业方向：适用于大众传播、组织管理、人力资源评估与开发、广告宣传、公共关系、民意调查、心理卫生、精神医学及社会工作等实际工作；公众心理测量、心理咨询和心理辅导工作；高等院校、社会发展、管理科学、教育科学等研究部门的教学科研工作。
4教学与人才培养
哲学社会学院拥有国内外著名的学科带头人和一批国内学术界有影响的教学科研骨干， 孙正聿教授的“哲学通论”被评为“国家精品课程”，还有三门课程被评为省精品课程，多门课程被评为校精品课程。
学院现有本科生 573 人，硕士生 344 人，博士生 247 人。学院在教学体系、课程设置、教学内容和教学方法等方面实行改革，除学校统一发放奖学金外，本学院还根据学院特色设立了“爱智奖学金”。学生学术和业余文化生活活跃，毕业生多分配到国家机关、高等院校、科研机构及其它企事业单位，在国内外一直保有很高的声誉。
5科研与学术交流
哲学社会学院与国内外哲学、社会学、心理学界有着广泛的学术交流。学院教师先后在美国、加拿大、英国、瑞士、荷兰、韩国、日本、澳大利亚等国和香港、台湾地区世界著名一流高等学府以及国内一些高校 进行学术交流，攻读学位、 从事研究和讲学，并邀请了一批知名的国内外学者来校讲学，主办的高水平的国内、国际学术研讨会在国内外学术界产生深远影响。