大学生增负看法

A. 如何评价教育部部长对大学生需要“增负”的观点，应该从哪些方面增负

中国的学生从小就有这样一种观念，觉得自己只要经过高中的磨练，进入大学之后，能够完全放松下来，享受自己的生活。事实上在中国的很多高校之中，都存在着大学生过于懒惰的情况，所以很多大学生不仅在大学的学习生活中没有使自己的能力得到提升，反而出现了后退的情况。对此，我国的教育部部长提出要对大学生进行增负，小编对待这种做法也是十分认可的，小编认为对大学生丰富不仅包括对学生的学习方面进行增负，还包括对学生的实际能力以及社会经验等方面进行增负。

大学阶段学生除了要学习专业知识之外，由于在大学毕业之后很多学生要步入职场，所以要学习很多的实践技能，所以大学更加应该注重对于学生实际能力的培养，使学生能够将学到的知识运用于实际生活。除此之外，大学也应当加强对学生的引导，使学生在大学意识就能够为自己制定合理的目标和未来的职业规划。

B. 当代大学生生活是否存在两极分化现象

从学习态度方面来讲，名校985,211学校的学生，学习态度优良，学习环境优越，学习氛围回浓厚；而普通的答高等院校，学习氛围相对差一些，这样的分化积久成疾，最后对知识技能的掌握自然就会相对差一些。

从思维思想方面来讲，名校更注重学生的创新思维与独立思考能力，这是学生非常重要的一项技能，很明显有这项技能的学生更容易适应未来的就业和社会生活。

其次是对职业素质的培养，好学校会更加注重培养学生的职业技能，以便适应未来的职业。

然后是个人素质教育。注重学生的品质和素养，对学生以后的人生会有非常重要的影响，而缺乏对人品素质的，关注度的话可能相对会使学生的内涵低一些。

C. “上了大学就轻松了”这句话是真的吗

在中国的七八十年代，这种情况是真实的，但是对于现在的大学生而言，上大学不能说是轻松，有时候是有压力，甚至比高中阶段会更有压力。因为七八十年代恢复高考之后，高考考生人数是非常少的，而且那个时候是国家包分配是铁饭碗，所以他们在大学里没有什么后顾之忧，不用为未来而操劳，如果想呆在体制内，那就可以安安稳稳的毕业入职。

D. 很多大学生都后悔大学期间没有好好学习,“大学生增负”成热门话题,对此你怎么看

我是表示非常支持，大学生的本职还是学习，现阶段许多大学成了游专乐场，大学生上属课不出勤，平日不学习，整天熬夜打游戏，玩手机，也只有在期末考核将来的时候才拿出崭新的课本去背一背老师给的重点去通过考核。这样的大学确实不是我们期待的大学，增负确实势在必行。

期末来了才学习已经成为许多大学生的常态。这种情况导致了许多大学生平日里玩的很多，直到期末时候才捡起书本，背上一些重点，随意将考试应付过去就可以了。短期的突击确实能让课程及格，但想要掌握这些，却是不可能的。“中学玩命学，大学快乐玩”确实是一种很不好的现象，大学中的知识更多更杂，理应需要我们更多花费更多时间和精力去掌握这些知识。显然，这些制度的实现所带来的必然是学生们学习压力的显著变大，平时考核力度的增大也可以增加课堂的出勤率。

不管怎么说，大部分大学生的状态是花费在娱乐上的时间更多，增负确实可以整体提高大学生的毕业时候的水准。

E. 作为大学生我们对待社会现象的态度应该是怎样的

保持批判的眼光，但也仅仅是眼光去对待，我们一路奋战，不是为了改变世界，而是不让世界改变我们。

教育部部长陈宝生6月21日在成都表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度。

拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。在当天于四川成都举行的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生指出。

要推进本科教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，把“培养人”作为根本任务。本科教育是青年学生成长成才的关键阶段。高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置。

教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。基础教育“苦”。

“严”，而高校教育“松”，严重影响了人才培养的质量。在基础教育阶段，学生为实现升学目标，把所有的时间都花在学业上，而到了高校，却变得迷茫，无所事事。在笔者看来，中国高校严进宽出教育模式。

也是基础教育学生负担重的根源之一，要减轻中小学生的负担，必须提高高校学业要求，实行“严出”培养模式。教育部部长提出高校要合理增负，不是给高校生增加额外的学习负担，而是回归教育的本质。“严进宽出”需改变中国高等教育的“严进宽出”。

让基础教育变得短视、功利。于中学而言，关注的是有多少学生考进名校，而不是学生的长远成长。于高校而言，会关注招生多过学生的培养。高校“严进宽出”，本来就难以保障人才培养质量，综观发达国家的高等教育。

没有不对学生进行严格要求的，就连社区学院、职业学院的要求也极为严格，有很高的淘汰率，毕业率不高。除此，高校宽出培养，也让基础教育以功利态度对待升学。中国从2018年起取消所有高考奖励性质加分。

一个重要原因就是高考加分被功利对待，甚至出现弄虚作假。中国的艺术考试、招生，也存在“曲线高考”问题。一些没有艺术兴趣的考生，却为了考上更好的高校获得文凭而进行艺考培训。

F. 大学生需要增负吗

6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。教育部部长陈宝生表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转，对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

高等教育质量的“变轨超车”，需要抓住信息技术变革带来的历史性机遇。高校要不断推动思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新，持续深化创新创业教育，努力建设一批新时代中国特色社会主义标杆大学，以更加自信的姿态在世界舞台、国际坐标和全球格局中谋划发展，参与竞争和治理，创建中国理念、中国标准、中国方法和中国模式，建设世界高等教育新高地。

G. 为什么说大学生需合理增负

原因如下：

1、中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣。

2、常有中学老师告诉学生，“现在要好好学习，将来考上大学就解放了”。很多人的大学记忆就是“吃饭睡觉打游戏”。在人生最宝贵的年华虚度光阴，真是最大的浪费。

3、一些学生一进入高校，就以为“熬”出了头，从此失去了动力，学业只求过关即可，无心追求更高深的知识。但“学习无动力”更因为“快乐的大学”式的教学管理。

4、一些学校过于传统刻板的教学模式、“重研轻教”“教授不教”等，也导致了大学教育质量的下降。造成这一现象的根本原因在于很多大学过于看重有多少个博士点，发表了多少篇论文，学校排名是否靠前，而忘却了其赖以生存的根本，抛弃了其天然的使命——人才培养。

(7)大学生增负看法扩展阅读：

大学生合理增负的意义：

大学生合理增负是适应时代。

现在，就连小孩子就怕输在起跑线上，大学生作为中流砥柱，难道还可以偷懒吗?所以，大学生合理增负是迫在眉睫的，是需要我们正视并加以注重的。

探究其原因，大学生增负是有必要的，必要一，可以让大学生生活多样化，学习更加专业化;必要二，有助于大学生静下心来学习，现在，这个世界有点浮躁，需要的就是静静。所以，增负是顺应时代的召唤。

大学生合理增负有助于大学生自身发展与长远发展，常言道：打铁还需要自身硬。所以，加强大学生知识、技能、素质各方面提高和完善，需要的是大学生本身的自我完善和加强。

有些大学生感觉大学几年很平庸，不知道忙些什么就过完了。所以，加强大学生均衡发展、全面发展是我们义不容辞的责任。