职教师资本科生

Ⅰ 西北农林科技大学专业

1.本科生教育
西北农林科技大学是教育部直属的一所综合性全国重点大学，是国家“985工程”重点建设的大学之一，1999年9月由同处杨凌的7个科教单位合并组建而成。学校的历史最早可追溯到1934年于右任先生、杨虎城将军创建的国立西北农林专科学校。
学校现有本科专业59个，分布在16个学院（系），涵盖农、理、工、经、管、文、法等7大学科门类。其中本硕连读专业5个，国家生命科学与技术人才培养基地专业2个，省级名牌专业9个。现有本科生17000多名。学校坚持以“厚基础、宽口径、强能力、高素质”为基础，以“创新素质和实践能力”为特色，实行多模式多样化产学研紧密结合的人才培养模式。学校建校70年来，先后培养输送各类人才10万余名，毕业生遍布海内外，为西北乃至全国农业及农村社会发展做出了巨大贡献。
2.研究生教育
学校研究生教育始于1941年，至今已有近64年的历史。1978年学校恢复招收硕士研究生，1984年招收博士研究生。学校为国务院学位委员会批准的国家首批有硕士学位授予权、第二批有博士学位授予权的研究生培养单位，2003年8月经教育部批准试办研究生院。学校现有国家级重点学科4个和部省级重点学科24个，博士后流动站8个，博士学位授权一级学科11个，博士点71个，硕士学位授权一级学科18个和硕士点105个，研究生学位授权学科覆盖了农学、理学、工学、经济学、管理学、法学、教育学、医学、历史学、哲学和文学等11个学科门类。此外，还有工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士、风景园林硕士4个专业学位和高等学校教师、中等职业学校教师等在职攻读硕士学位授权，初步形成了多渠道、多规格、多层次的研究生培养模式。
目前学校在读学历研究生4086人，其中博士生982人。学校在研究生培养过程中，以培养创新性高素质人才为目标，加强研究生导师队伍建设，注重研究生科研能力和实践能力的培养，不断完善研究生规范管理，探索"产学研"紧密结合的研究生培养模式，截至目前年该校已有三篇博士学位论文入选"全国优秀博士学位论文"。
3.成人教育
职业教育与成人教育由成人教育学院（继续教育学院）承担，依托学校优越的教学实验条件和雄厚的师资力量，构建了多层次、多规格、多类型的学历教育与继续教育体系。在职业教育中有高职专科、职教师资本科、职教研究生3个学历教育层次；在成人教育中有脱产、函授、自考等形式的专科、本科教育；继续教育有全国农业管理干部培训、林业管理干部培训、企业家培训、国外农业政府官员培训、陕西省农业领导干部培训、中等职业学校校长及骨干教师培训、中高级农林技术人员培训等非学历教育。
现有国家精品课程1个（计算机应用基础），国家级教学改革试点专业1个（高职花卉），省级教学改革试点专业2个（高职园林、花卉），开设职教研究生专业3个（农经管理、动物营养、果树）；成人教育类专业53个（本科14个，专科39个）；职业教育类专业33个（本科7个，专科26个）。
成人教育经过近50年的发展，建立了一支优秀的成人教育与职业教育师资队伍，积累了丰富的办学经验，形成了完整的成人教育（继续教育）体系。我们将继续加大改革力度，走产学研紧密结合的发展道路，努力探索职业教育、成人教育、继续教育新领域。

Ⅱ 职教师资本科和普通本科有什么区别

职教师资与普通本科教育存在显著区别，主要体现在以下几个方面。

首先，毕业作用不同。职教师资毕业的学生拥有专业资格证书，但他们的职业路径仅限于大专、中专、技校等职业教育机构，无法从事普通教育体系的教学工作。与此相对，本科师范专业毕业生则具备更广泛的就业选择，包括普通教育领域，他们拥有更多教学方向的可能性，几乎没有职业限制。

其次，就业方向存在差异。本科教育注重深广的专业知识体系，其毕业生主要面向企业等非教育领域寻求职业发展机会。相比之下，职教师资教育则更多地强调与职业学校教育领域相关的职业技能与知识，培养的是具备专业教学能力的教师。

此外，在高考录取分数上，职教师资专业通常的投档线比普通本科专业略低，这反映了社会对职业教育与普通本科教育的不同需求与评价标准。

职业教育涵盖了职业学校教育与职业培训，涉及技术学校、技工学校、职业高中等多个层次。其核心目标是培养具有实用技能与专业知识的劳动力，以适应不同行业与市场需求。与普通教育和成人教育相比，职业教育更侧重实践技能和实际工作能力的培养，为社会输送具有特定职业技能的人才。