延安大学附属医院护士

1. 8·26包茂高速特大交通事故的幸存者讲述

魏雪梅是四川巴中市玉山镇人，今年4月1日才来到呼和浩特打工，她是这次灾难里的3名幸存者之一， 25日下午，魏雪梅带着几个月打工挣来的钱踏上返乡之旅，除了钱，她还给两个女儿买了几条花裙子。“我的铺位在驾驶室后面第三排，追尾后，我的卧铺床掉了下来，惊醒后，就拼命砸一侧的车窗，想跳出去。车上全是烟，大家都很慌乱，不知道是谁把我这一侧的车窗砸开了，我爬了出来。”魏雪梅告诉记者。魏雪梅说，司机还推了她一把，要不是司机推她，她都爬不出来，但司机的腿被夹住了，没有爬出来。她说，逃生时很困难，是孩子给了她勇气。
魏雪梅跳出来后，后面其他车辆赶来救人的司机连忙把她扶到远处，这时再回头望，车内已经满是浓烟和火光，根本靠近不了了。 张世雄是3名幸存者里伤势最重的一个，烧伤面积达到52%，目前还没脱离生命危险阶段。
张世雄是呼和浩特人，在西安雁塔西路的钟园小区买了一套房子，妻子在西安工作，他跑羊毛衫生意。昨日，张世雄努力提高声音告诉记者：“现在最想回家。”前几天他的父亲在交通事故中受伤，他从西安赶往呼和浩特处理事故，返回时自己也遇到车祸。张世雄说，自己也在司机身后，追尾后他醒来了，还拉了旁边女孩一把，遗憾的是最终没有把她救出来。
他妻子田芳在一旁安慰他，强忍着眼泪。田芳告诉记者：“早晨5点40分接到了延安大学附属医院护士的电话，说赶紧来延安，你丈夫乘坐的车出事了。我赶紧买了西安到延安的动车票，中午到的延安。” 50岁的王咸泽是重庆云阳县人，他在呼和浩特市一个工地上当了三个月监工，工程主体完工后，他带着一万八千元工资赶往汽车站，买了张呼和浩特开往西安的长途卧铺客车票。如果没有这场意外，16个小时后，他将抵达西安，在西安城南客运站转乘西安开往重庆云阳的客车。王咸泽是客车上逃出来的3名乘客之一，只受了轻伤。昨晚，王咸泽回忆，25日下午4点整，天津那趟车刚发走，由呼和浩特前往西安的乘客就开始检票进站。
“走在我前面的是4个女学生和两个男学生，欢声笑语的，给我留下了很深印象。”王咸泽说，他们都是20岁左右的样子，都穿短袖学生服，一看就是在西安上大学的学生。女学生短发，长得白白净净，很漂亮，男生个子比较高，有内蒙古口音。“他们买的铺位都是挨在一起的，都在中前排，发车后，他们说说笑笑的声音吸引了一车人往那儿瞅……可现在，他们都没了，想起来就难过。
王咸泽的座位号是30号，位于车体左侧最后一排靠窗的上铺位，发车时，他感到车内有些闷，便将手边的玻璃窗拉开了一个缝隙。面朝车头，劳累了三个月的王咸泽很快就睡着了。“车行至陕蒙界，我看了一眼，然后就睡过去了。后来车停了几次我都不知道，所以也不知道有没有再上下人”。
“当时我正在熟睡，突然嘭的一声像炸弹一样，电视里才有的爆炸场面发生了。”当时他本能的反应是摸摸自己的肚子、头部，发现都还好着，可一股巨大的冲击波使他感觉呼吸困难，特别难受，却没有疼的感觉。“我单手拉玻璃窗，拉不开，用双手使劲掰，才拉开窗，这时车里火苗乱窜，冒着浓烟基本啥也看不见了，我想跳出车外，可双脚不听使唤。只能用手把双脚抬出窗外，身子凸出去，再掰着窗子慢慢顺着车体把自己吊出车外。后来我才知道，车厢内只有这个窗子能打开。”
王咸泽说，逃出车外，耳畔又炸又响的声音此起彼伏，这时他双脚稍稍恢复了知觉，腿部也感觉到疼痛了。“强忍着疼，我慢慢挪到了隔离带的水泥墩上，这时一个穿反光背心的服务区工作人员走过来大声喊危险，说我靠得太近，让我快走，我说我走不动，他就扶着我走了十几米。”

2. 西安医学院和延安大学哪个好

西安医学院好。

西安医学院是陕西省人民政府举办的一所全日制普通本科院校，由含光校区、未央校区、高新校区组成。

学校前身是创建于1951年的陕西省卫生学校。1959年省政府设陕西省卫生干部学院建制。1994年国家教委批准成立陕西医学高等专科学校。2006年2月经教育部批准，升格为本科院校，更名为西安医学院。

学校始终把提高教育教学质量作为学校发展的根本任务，加强教学建设，深化教学改革，建立健全教学质量保障体系，不断优化人才培养模式和培养机制，教育教学质量不断提高。2018年学校被省教育厅确定为“一流学院”建设单位，现有临床医学院、第一临床医学院、第二临床医学院、全科医学院、护理学院、药学院等16个教学单位。

3. 延安大学附属医院一般护士一月能拿多少

1800-2500吧

4. 护理课程师资

⑴ 渭南职业技术学院护理系的师资队伍

护理系妇产科教学研究室
孙淑云 女 98年毕业于西安医科大学临床专业，本科学历，学士学位，妇产科讲师，教研室主任。主要从事《产科学》、《妇科学》、《妇婴保健》、《妇产科学护理学》》的教学研究以及教研室管理工作。
王伯英 女 1962年5月出生。毕业于南京铁道医学院，学士学位，副教授。主要从事《产科学》，《妇科学》，《妇产科护理学》，《母婴保健》教学工作。
赵莉敏，女，1977年3月出生，2001年毕业于延安大学医学院临床专业，本科学历，讲师，主要从事《组织胚胎学》《妇产科护理学》《妇婴保健》等学科的教学工作。
杨小丽 女 1980年五月出生，陕西中医学院中西医结合专业，本科，助理讲师，曾带过《妇产科护理学》、《妇婴保健》及《中医妇科学》的教学、临床与研究。
护理系儿科护理教学研究室
儿科护理学教研室现有专职教师2名，均为讲师，主治医师。主要承担我院五年制高职护理、助产，三年制高职护理、助产的《儿科护理学》、《健康评估》等教学和研究工作。
张攀，女，1995年毕业于华北煤炭医学院儿科专业，本科学历，医学学士学位，儿科讲师，儿科主治医师。1995年9月在渭南职业技术学院护理系内儿教研室从事教学工作至今，2000年9月至2002年8月在第四军医大学研究生课程班学习，2002年12月获得讲师资格，2003年9月获得医师中级资格，2005年参与全国高职高专规划教材《儿科护理学》的编写工作，先后主讲《儿科学》、《儿科护理学》、《诊断学》等课程。
杨云红，女， 1998年毕业于苏州医学院临床医学系，本科学历，医学学士学位，儿科主治医师，儿科讲师。1998年入我校护理系儿科教研室从事教学工作，先后主讲过《诊断学》、《儿科学》及《儿科护理学》等课程。

⑵ 护理专业教师的角色有哪些

随着社会经济和文化的发展，人们对健康的需求不断提高。在新的形势下，护理人员也面临着严峻的考验。护理专业的学生是护理事业未来的生力军和骨干力量。培养学生拥有丰富的职业情感，恰当地进行职业情感教育，促进职业情感领域的积极转化，有利于学生良好护理品质的形成和护理境界的提高，有利于学生形成良好的职业态度。本文对加强高职护理专业学生职业情感教育进行初步的探索。
1 高职护理专业学生情感态度现状问题分析
情感是态度的核心，情感的属性和本质都能在态度中表现出来。高职生的情感态度主要包括三个方面：学习态度、生活态度和职业态度。在高职护理专业的学生中，情感态度现状问题主要表现为以下几个方面：
1.1 学习态度欠缺端正
由于社会因素和政策因素的影响，高职生在入校时，大部分同学的成绩都较差，学习欠缺自觉性，没有良好的学习行为习惯，学习兴趣不大。在课堂上，相当多的一部分同学不会做笔记，听课时各种小动作较多，违纪后也不愿意接受老师的批评。在学习的课目上，学生对不同的学习内容，学习态度有很大差别，注重专业课和基础课，忽视文化课。
1.2缺乏良好的生活习惯
学生的生活习惯较差，没有良好的生活作息习惯，团结协作精神较差，欠缺勤劳节约的美德，盲目攀比。
1.3 职业认识不够，职业意识不强
学生对护理专业的认识力度不够，了解不够全面。在我校做过的调查中，学生在入校选择专业时，主要参考的是父母的意见，其次考虑的是就业前景。因为自己喜欢而选择护理专业的学生所占比例并不大。学生的职业意识欠缺，在护理实习操作时，表现出对操作规定不熟悉和操作不规范。
2 高职护理专业学生情感教育的途径和方法
通过对高职护理专业学生情感态度问题的了解，我们应积极采取措施，转变学生的态度。
2.1 分析学生学习需求，入学时增强护理专业认识教育
在新生入学后，对学生的基本情况和学习的需求进行调查分析，根据学生的具体情况和学习基础，调整学习难度，激发学生学习兴趣，逐步树立学生学习的积极性。
在护生入学后，应增强对护理这门职业的认识。让具有较强职业情感的老师进行护理专业相关职业的介绍，启发引导学生树立对护理专业的正确认识，激发学生对护理事业的热爱。
2.2 丰富教学模式，加强人文素质教育情感教育，必须借助于一定的教育教学模式。课堂教育是学校教育的主要途径，在课堂教学过程中，可根据教学内容的不同采用多种教学方法。而成功有效的情感教学使护生的学习活动由消极转变为积极，这就意味着护生专业学习和生活的积极化，它必然对护生的专业学习和职业态度产生积极的影响[1]。运用各种沟通技巧，逐步完善情感教育的各种手段，在护理专业学生情感教育实践中，优化显性课程，开发隐性课程，认知与情感的激发有效结合，课内与课外有机结合的教学策略。以这一策略指导教学设计，紧紧围绕情感教学和情感培养两个途径，唤起学生对学科的积极情感与主动学习态度，提高教学效率和学习效果[2]；促进学生的情感发展，提升学生的职业认知。
具有高超的护理技术，并不一定是一个好的护士。护理人员不仅仅要有良好的专业技术知识，还需要有足够的人文和社会知识。护理人员在整个医疗体系中的作用日益明显，只有具备了积极稳定的心理状态和良好的人文修养，才能够更好地服务于患者，才能真正意义上理解患者，尊重患者，从而帮助那些需要帮助的人。
2.3 优化教学环境，增进师生之间的情感互动
护理情感教育作为一种思想的接受，其情感限定不能局限于对病人情感的满足，应重视学生自身情感的完善和发展，因为这将直接影响对病人情感的理解和关注 [3]。教师应该有意识地去培养师生之间的感情，注重加强师生的心灵沟通。只有在教学过程中建立了较好的人际交往环境，学生才能更好地理解和接受教师传授的知识。只有师生之间建立了一种相容的情绪状态，才能相互理解，相互信任，从而形成教育合力，激发学生对护理专业的热爱。
在教学课程外，也要注意师生之间的情感交流。教师自身的言行举止，是一种隐性教育。教师应以爱和尊重为前提，创造美的交流氛围。美育中的情感教育，使人在得到精神上的享受的同时，人性品格也得到进一步陶冶。因此，美育不仅是思想品德教育的有力手段，也是激发和培养健康的道德情感的重要手段[4]。注重教育的各个环节，优化教学环境，培养护理情感，强化专业思想教育，提高对专业作用的认识，利用社会教育因素，实现角色认同，引导学生合理定位，引导学生摆正角色位置，找准自己的发展目标，明确专业与实现自我需要的关系，同时教学中注意高层次需要的培养，把自我需要与护理职业要求联系起来，最终形成与护理事业发展相适应的情感和情感品质。
只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的 *** 和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高高职护理专业教学实效。

⑶ 中山大学护理学院的师资力量

据有关资料显示，护理学院有教师16 人，其中高级职称者9人，中级职称者7人。1人获博士学位、11人获硕士学位，5人攻读博士学位，教师中有硕士生导师5人。此外，还聘请了3位香港知名护理学者为客座教授。
护理学院拥有先进的课堂教学和实验教学设备。有计算机室和语言实验室各一间，护理技能教学中心一个，配备了国内外先进的护理教学模型，已建设成为具有整体化、多功能、开放式以及先进性、网络化、数字化特点的现代化实验室，为专业技能教学提供了优良的条件。中山大学8家附属医院以及其他医疗机构，成为护理学院大规模的临床教学基地，保证了临床教学的质量。

⑷ 山东大学护理学院师资力量怎么样

护理学院拥有全国一流的护理师资和实验教学资源。学院设有护理学基础、临床护理、社区护理、护理心理、护理教育五个教研室和一个护理学实验教学中心。现有专 *** 教师47人，其中教授19人，中青年教师全部具有博士学位，80%以上教师具有半年及以上海外经历。护理学专业是国家特色专业、山东省品牌专业，设有省重点学科、重点实验室，2门课程获批国家首批精品资源共享课及国家精品课程，与美国、日本、澳大利亚、瑞典、韩国、香港等10余家国（境）外高水平大学的护理学院及科研机构具有密切稳定的实质性合作关系，本院良好的国际合作背景可为学生提供海外学习和就业的机会。
学院借鉴国外一流大学高等护理教育理念，结合中国的实际情况形成山东大学特色的优质课程体系和教学模式。充分发挥山东大学文史见长的学科优势，突出对学生综合素质的培养，全面实施创新教育，强化学生创新能力，丰富选修课资源，增加学生自主选择空间，实现人才培养的个性化。以培养“具有引领护理学发展潜力的、宽广国际视野的护理人才”为目标，坚持小班授课，精英培养，着眼发展，高端就业。学生的培养质量得到社会高度认可，各层次毕业生就业率一直保持100%。

⑸ 护理学讲师

不是所有的老师一上班就有资格证，面试合格后学校会组织报名考高校教师资格证，很简单，具体考什么忘了，不过会先培训，发大概是4本书，拿到一个培训合格证。过一段时间再去考试，内容都是书本的，嘿嘿，大多数是抄的，很简单就拿到了。不教学也可以考高校教师资格证，不过好像也要依托学校给报名。
关于在护理系当老师的学历要求要看具体学校，有的只要求本科，有的要求博士。
祝好运！

⑹ 中南大学护理学院的师资力量

中南大学护理学院博士硕士生导师名单（2010年）共22人
何国平：男，本科，教授，博士生导师。研究方向：社区慢性疾病管理、护理教育。
唐四元：男，博士，教授，博士生导师。研究方向：社区老年病研究、社区老年疾病护理、护理教育。
张静平：女，博士，教授，博士生导师。研究方向：临床心理护理、护理教育。
王红红：女，博士，教授。硕士生导师，研究方向：艾滋病防治及护理。
廖淑梅：女，本科，教授。硕士生导师，研究方向：社区护理、康复护理。
任小红：女，硕士，副教授。硕士生导师，研究方向：人文护理、护理教育、护理管理。
罗阳：女，硕士，副教授。硕士生导师，研究方向：护理教育、妇女健康保健。
曾慧：女，博士，副教授。硕士生导师，研究方向：老年心理及护理。
易巧云：女，硕士，副教授。硕士生导师，研究方向：护理学教育、护理心理学。
周乐山：女，硕士，副教授。硕士生导师，研究方向：儿童健康保健、护理教育。
李乐之：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。
黄金：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。
严谨：女，博士，主任护师。硕士生导师，研究方向：护理管理，临床护理。
雷俊：女，硕士，博士，副主任护师。硕士生导师，研究方向：护理管理、临床护理。
李映兰：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。
贺连香：女，硕士,主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。
王曙红：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：护理管理，临床护理。
王秀华：女，博士，副教授。硕士生导师，研究方向：临床护理、老年护理、心血管疾病专科护理。
安如俊：女，本科，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理管理。
丁四清：女，本科，主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理、护理教育。
谌永毅：女，硕士，主任护师。硕士生导师，研究方向：肿瘤疾病的临床护理、护理管理。
赵丽萍:女，硕士，副主任护师。硕士生导师，研究方向：临床护理。

⑺ 厦门大学护理系的师资

护理系专 *** 教师42人，客座教授1名。42名专业教师中全职专任教师28人，外聘教师14人；专业专任教师年龄在35岁～45岁占54.8%，高级职称以上占54.7%，50%的教师拥有博士学位。现任护理系主任叶本兰教授。

⑻ 湖北中医药大学护理学院的师资队伍

胡慧
胡慧，医学博士，教授，硕士生导师。现任护理学院院长，护理学科带头人。兼任全国中医药高等教育学会护理研究会常务理事，湖北省护理学会护理教育专业委员会副主任委员。《中医护理学基础》省级精品课程负责人，全国百名优秀中医护理标兵。
从事护理学的临床、教学、科研工作二十余年，在老年病护理和护理教育研究方面取得较好的成绩。主持和参与国家级课题3项，省厅级课题8项，校级课题5项。“有中医特色的护理学本科人才培养模式研究”荣获2009年湖北省高等学校教学成果奖三等奖，省第六次优秀高等教育研究成果三等奖，“抗痴呆中药复方筛选体系的建立及温胆汤改良方作用研究”获武汉市科技进步二等奖，“温胆汤改良方对AD细胞模型JNK、c-jun磷酸化水平的影响”、“‘中庸'思想与护士形象美”获湖北省自然科学优秀学术论文三等奖。在核心期刊上发表论文40余篇，担任新世纪全国高等中医药规划教材《护理伦理学》、《中老年营养与食疗学》主编，《中医护理学基础》、《中医临床护理学》、《针刀护理学》副主编。培养硕士研究生8名。
张丽君
张丽君，教授，主任医师，硕士研究生毕业。现任湖北中医学院护理学院党总支书记，硕士生导师，湖北中医药学会妇科委员会副主任委员。张丽君同志自1983年大学本科毕业以来一直从事中医妇科及中西医结合妇科的临床、教学及科研工作。热爱祖国医学，尤其擅长于妇科临床工作，对不育症、习惯性流产、子宫内膜异位症、更年期综合症等有独到的心得体会。20余年来发表专业论文20余篇，撰写专业著作7部，主持或参与省级、院级科研项目多项。
刘虹
刘虹：护理学院副院长兼党总支副书记、副教授，中医护理学本科毕业、硕士生导师，担任十三届中华护理协会湖北分会理事，湖北食疗协会理事，获全国高校先进心理工作者称号。 承担中医护理学基础，护理学基础，护理教育学等课程教学。从事护理临床、护理教学及科研工作多年。尤其擅长临床和护理教育工作。发表论文30余篇，撰写专业著作10部，主持或参与省级、院级科研项目多项。
邢彩珍
邢彩珍，女，1962年10月出生，大学本科毕业，学士学位，副教授，基护教研室主任。中国中医药学会中医护理分会委员。
从事临床护理工作20年，担任病区护士长，有丰富的临床护理经验和较高的护理管理水平。2002年调入湖北中医药大学护理学院，从事护理教学工作。承担《护理学基础》、《护理管理学》《护理基础技术操作》三门课程的理论和实践教学，教学态度认真，教学效果获得领导和学生的好评。自2005年担任教研室主任以来，同时兼任《护理学基础》和《护理管理学》的学科带头人，能带领学科组内其他教师就两门课程的课程设置、教学计划、教学大纲、教学标准、考评体系等进行系统而规范的重整，取得较好效果。在完成繁忙的教学工作之余，担任《中医护理与临床》主编，担任《护理学导论》、《孕妇调养及护理》、《临床护理技术》编委，发表论文《护生临床实习中存在的法律问题与对策》，参与省教育厅“中西医结合护理技能教学改革的研究课题,并荣获三等奖；主持校级科研课题一项。近三年每年承担580学时以上的教学工作，连续多年年终考核为优秀。
舒静
舒静，女，1969年12月出生，大学本科毕业，学士学位，副教授，中医基础护理教研室老师，中华护理学会湖北分会中西医结合护理专业委员会委员。承担《中医护理学基础》、《护理基础技术操作》等课程教学，从事护理临床、护理教学多年。擅长临床护理、教育、康复保健等工作。发表论文10余篇，参编专业著作6部，参与省级、院级科研项目2项。
王再超
王再超：硕士研究生，副主任护师，第一专业护理教研室专职教师，湖北省护理学会精神心理专业第6届委员会常务委员。1991年湖北中医学院护理专业毕业后分配到附属医院工作，在护理临床、管理、教学、科研等岗位中积累了丰富的经验。2010年7月调入护理学院致力于护理教育，主讲课程：《精神科护理学》；参讲课程：《内科护理学》、《健康评估》、《老年护理学》等课程。20年来，发表论文10余篇，撰写专业著作2部，参加国家级、省级课题数项。研究方向：老年病护理、护理信息标准化。

⑼ 广东医学院护理学院的师资队伍

2004年至今，具有博士学位1人、硕士学位8人；具有正高职称2人、副高职称9人；硕士生导师3人。