儿科专科技能有什么区别

『壹』 儿科学和临床医学的学习有什么区别,就业方向与考研等方面怎么样

儿科学是临床医学的一个分支，但又自成体系，更多关注于儿童疾病的诊断治疗预防和控制，临床医学则范围非常广，临床上常见的疾病都需要精通，就业方向没有太大区别，在医院里工作，考研也都倾向于专硕。

医学学习方法

医学知识点如蜘蛛网般庞杂，因此“信息处理”是医学生的必备技能。比如我们在碾压厚重医学教材时，要学会把一大段话用短语来概括，然后用自己的话来解释，下属的小点用一个词语来概括方便回忆。先记住章节的标题，逐层向下记录知识，细枝末节没必要花太多时间。

举个例子,当学习内科的心血管这一篇时，你需要分别去读：解剖的心脏部分、生理的循环系统部分、病理的心脏部分以及药理的循环系统药物部分，从而构建自己的知识框架。在漫长的学习和职业生涯中我们要不断丰富这个框架，直至最终信手拈来，构成我们独有的临床思维。

我之前一直用本子密密麻麻记，但后来发现效率简直低到尘埃里，用的时候找某个知识点怎么翻也翻不到，后来就将总结好的东西敲入。

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思维导图工具可以帮助我们将杂乱琐碎的知识点构成知识网络，下面是我在学习“心血管活动的调节”的过程中整理的思维导图。

『贰』 儿科护士和其他专科护士最大的区别

儿科护士和其他护士有区别的，儿举宽科护士要有耐心，因为接触的都是镇答老婴幼儿，所以要关心爱护幼儿，学习一些御升亲近幼儿的心理知识；还要有细心，观察小儿的病情变化，因为小儿不会表达，只能观察小儿的喜怒哀乐，另外小儿的病情变化快，时刻不能马虎。
儿科护士和其他科室护士没有太大的区别，都属于护士范畴。但儿科护士更辛苦一些，因为儿童基本都不会说话，就算会说话也不会描述或描述不清的，完全得根据医护人员的经验才判断。总之儿科护士会比其他科室的护士更辛苦，需要掌握的知识更多。

『叁』 了解小儿专科和次专科　小儿求诊看对科了吗

当孩子身体出状况，家长着急地带着小宝贝去看小儿科时，发现小儿科分好多细项科别，究竟该看哪一科？专科和次专科有什么差别？为什么要分这么细？小儿科有限定只能看小宝宝或幼童吗？大人可以看小儿科吗？宝宝发烧可以看耳鼻喉科吗？小儿科和耳鼻喉科有什么不同？看病是一门很重要的学问。看对科不仅可让家长节省许多宝贵的时间与金钱，也可让病患及早治疗，及早痊愈。 医疗专业分工 由于医学的发展，为了可以使民众方便就医看诊，让医师能全面照顾到病患，一般来说医疗机构大致上分为「内」、「外」、「妇」、「儿」四大科部。 内科部： 包括心脏内科、肾脏内科、胃肠肝胆内科、血液暨肿瘤科、内分泌暨新陈代谢科、过敏免疫风湿科、一般内科及感染科等。 外科部： 包括整形外科、神经外科、大肠直肠外科、小儿外科、胸腔外科、心脏血管外科等。 妇产旅源科部： 包括一般妇产学科、妇科泌尿学科、妇科癌症学科、生育保健学科、生殖医学中心、妊娠评估中心等。 小儿科部： 包括新生儿科、小儿胃肠科、小儿感染科、小儿过敏免疫科、小儿肾脏科、小儿内分泌科、小儿心脏科、小儿遗传科、小儿神经科、小儿血液肿瘤科、小儿重症医学科、儿童急救加护医学科等。 截止目前为止，经由行政院卫生署核定的专科医师除了上述之四大科，尚有家庭医学科、骨科、泌尿科、神经外科、急诊医学科、眼科、皮肤科、神经科、复健科、麻醉科、放射线科、病理科、精神科、核子医学科、口腔颚面外科等23个专科。 建议大家在求诊时，若不太了解自己的病症应该看哪一科，可先上网查询或到场直接询问柜台；或是挂家庭医学科、一般内科、一般外科的门诊。看诊的医师会为您找到适当的科别，好进一步做诊治。 专科医师 指完成专科医师训练，经各相关医学会初审及中央卫生主管机关复审合格，并领有中央卫生主管机关核发之专科医师证书的医师。也就是说，是具有某方面（某科）特定资格的医师。而通常就读医学系的学生，从读书、实习加上考试和进入医疗院所培训的时间来看，顺利的话最少要11年才能成为专科医师。 外科和内科的区别 外科医师是以手术治疗（动刀）为主，而内科医师则是用药物治疗为主。并非以疾病的名称或种类来区分。 小儿专科与次专科 小儿科又称为小儿内科，包括小儿内分泌科、小儿胃肠科、小儿肾脏科、小儿心脏科、小儿过敏气喘免疫风湿科、小儿血液肿瘤科、小儿神经内科、小儿胸腔科、小儿感染科等次专科，和一般大家所认知的「内科」概念相似。 小儿科医师基本上都要接受三年的训练，通过考试才可拿到小儿专科医师执照。因此，面对一般常见的疾病（例如：感冒），只要是小儿科专科医师都会处理。在拿到儿科专科医师执照后，医师若想深入探究某个领域，可依照自己的兴趣去选择次专科的训练，经由两年的专业培训及考试后便可成为该领域的专科医师。 为什么小儿科也要分这么多的次专科呢？举个例来说，家长带小朋友去医院和明看小儿科，假如不晓得该看哪一科，那么选择一般儿科就可以了，儿科医师面对一般常见的疾病皆可诊治，若遇到较为罕见或独特的疾病，也可先替家长做初步筛选，找出主要问题，再转介给负责的专科医师诊治。 术业有专攻，为了让每位小朋友都能获得妥善的医疗诊治及照顾，次专科医师对于某方面疾病的专精与研究，可帮助心急如焚的家长解决问题。次专科医师的专业就好比在人体中每个部位器官都有它该负责的工作，可针对问题找出解决之道，提升医疗品质。 看小儿科有年龄限制吗？ 以疾病层面来看，不同年龄层有必须考量的差异点。比方说有些疾病是小朋友比较容易罹患的，而有些疾病则是好发于成人。林口长庚医院小儿感染科主治医师郭贞孍说明，有些疾病好发于18岁以下的青少年，比方说小儿感染科中有一种特殊疾病叫做「菊池症」，罹患此种疾病会有发烧、淋巴腺肿大、白血球较稀少等症状，且好发于青少年，由于小儿科医师看诊病患多为18岁以下，让小儿科医师诊治是比较合适的。 倘若15、16岁的患者到家医科或其他专科看，也许医师比较不会联想到这种疾病。 另外，医师对于不同年龄层的诊治方式不尽相同；加上小儿的身体器官尚未成熟，针对病情所给予的药物成份与份量也和成人有相当大的差异。因此，18岁以下的婴幼儿、学龄前儿童、青少年等，建议都是看小儿科为主！ 超过18岁就不能看小儿科吗？ 答案当然是否定的。有些疾病的类型拆棚态是慢性的，或是属于终身残疾。也就是说当一个人罹患这些疾病，可能是从小到大都必须要长期接受诊治或定期到医院检查身体状况。 那么假如某个人小时后发现罹患气喘，经常有症状出现，从小就需要长期配合医师的诊治，当他超过18岁后，就不能继续让以往熟悉的同一位医师（隶属于小儿科）了吗？答案当然是否定的。虽然建议18岁以下都是看小儿科比较好，但倘若有这种特殊状况，就算已是成年人，依旧可以让小儿科医师继续治疗。 专业医师皆认为，从小到大都看同一位医师是很好的做法。这样医师对于病患的病情可了解透彻，当病患的身体状况出问题时可立即对症下药​。马偕纪念医院小儿肠胃科资深主治医师李宏昌以先天性胆道闭锁为例，患者的胆道萎缩不通，无法将胆汁顺利排出，导致胆汁滞留易造成严重的肝硬化，除了动手术外，还必须终生追踪治疗。 假如患者让一位小儿科医师治疗了18年，到第19年换看一般内科或肠胃科，也许医师都知道如何诊治，但也有可能出现无法对症下药或诊疗方式不适合患者之类的问题（若有先天性胆道闭锁的患者，长大成人后罹患其他疾病比如肺炎，可至胸腔内科看诊）。 四大类小儿次专科介绍 由于小儿科部所涵盖的次专科种类相当多，因此本篇文章挑选出几种小儿较为常见的疾病类型与次专科负责范畴做介绍，诸如属于小儿过敏免疫风湿科范畴的过敏性鼻炎、异位性皮肤炎等；属于小儿胃肠科范畴的腹泻、便秘、肚子胀以及黄疸等；属于小儿感染科范畴的肠病毒感染、中耳炎、尿道感染、脑膜炎等各种感染性疾病。另外，特别为您介绍对人类生存来说最重要的小儿心脏疾病类型。 小儿过敏免疫风湿科 主要提供各种小儿过敏性疾病方面的诊断与治疗服务，包括气喘、过敏性鼻炎、异位性皮肤炎、红斑性狼疮、儿童型类风湿关节炎、小儿先天性免疫缺损、食物过敏等免疫相关疾病。 常见的小儿过敏免疫风湿疾病 气喘： 会出现反复性咳嗽症状，严重发作时会有胸闷、呼吸困难、呼吸伴随喘鸣声等症状。 过敏性鼻炎： 在台湾大约有五成的人都有过敏性鼻炎，遗传与外在环境都有可能是导致的原因。会有时常打喷嚏、鼻塞、流鼻水等症状，导致经常容易感到疲倦，睡眠品质差等现象。 异位性皮肤炎： 皮肤搔痒、干燥、出现红疹，经常在手肘、膝盖、脚踝等四肢弯折处出红疹。 荨麻疹： 疹子属于隆起型的膨疹，虽可自行慢慢消退，但经常会反复发作。 食物过敏： 吃了某种食物后，出现诸如呕吐、腹泻、皮肤起疹子等症状，严重甚至会有呼吸困难、过敏性休克症状出现。 免疫类型疾病： 包括先天和后天的免疫缺损等疾病。有些人一出生就被遗传到某种基因，造成先天性免疫缺乏。 风湿类疾病： 另外诸如儿童类风湿性关节炎，红斑性狼疮等自体免疫疫病都归属于风湿类疾病。 叶国伟医师指出，各年龄层都有常见的不同疾病类型与症状。出生没多久的新生儿比较容易有皮肤方面的问题（例如：异位性皮肤炎）；3～4岁左右的宝宝开始会有气喘症状出现；罹患关节炎的年龄层稍微大一些，但小儿也有可能出现关节炎相关疾病。 上述皆为单一疾病的症状情况，不过不同疾病也可能会有相似症状，医师需做精确的鉴别诊断。举例来说，小宝宝容易有咳嗽症状出现时，合并喘的情况，这时许多家长会将这些症状认为可能是气喘发作但一直治不好。到医院诊治后才发现不是气喘，而是血管迷走，压迫到气管造成喘的症状。 通常当医师发现该种疾病非自己的专业可治疗，应让其他科别医师做诊治的情况时，会先评估患者的症状需要哪个科别的医师来治疗，便会照适合的医师替患者解决问题。 为什么有些过敏体质的人完全没有过敏症状？ 过敏是一种发炎反应。有些有过敏体质的人，经常出现打喷嚏、鼻塞和流鼻水等症状，但有些同样有过敏体质的人却很少或几乎没有出现过症状，这是为什么呢？当有过敏体质的人接触到过敏原后，便会诱发身体的保护机制运转而引发过敏症状。 因此，了解自己的过敏原并尽量不要接触到是很重要的。过敏体质虽很难使之消失，但可以与它相安无事地共处。 过敏体质是伴随一生的？ 到了换季时节，天气开始变凉，便会发现有过敏的人经常开始出现打喷嚏、流鼻水、鼻塞等症状，甚至严重到影响学习、工作和生活品质；气喘患者平时没事的样子，但突然发作起来就无法呼吸、喘得要命，这种危机随时都有可能发生。 过敏患者的症状时好时坏，就算某一段时间完全没有任何症状出现，同样需长期和医师配合，接受适当药物治疗。虽无法用＂根治＂来说，但若按时服药，定期追踪病情，症状便不至于影响到日常生活。 过敏和一般感冒如何区分？ 当看到孩子一直咳嗽、流鼻水，由于这些症状和感冒雷同，导致家长容易误以为孩子罹患感冒了。那么应该如何判别是感冒还是过敏呢？分辨两者的重点在于时间的长短。发现孩子出现感冒、流鼻水等症状持续2～3周以上，吃了很久的感冒药症状都不见改善，就要想到可能是孩子过敏而非感冒，要尽快找儿童过敏专科医师诊治，以避免走太多冤枉路，让孩子吃下很多感冒药。 孩子一直咳不停，代表免疫功能很差？ 发现孩子久咳不愈，有些家长会认为是孩子的气管弱或抵抗力太差等因素造成，便开始让孩子吃一些不明的健康食品或中药补品，甚至听到谁家的孩子吃了什么药，体能变得健壮，也让孩子吃同样的药。 叶国伟医师叮咛，不要以为孩子咳不停就是抵抗力很差的缘故，应找对医师对症下药，同时从日常食用的天然食物中摄取多元营养，如此才是对孩子最好的做法。 详细全文请参考 2012 年 11 月号 No.432 【婴儿与母亲杂志】 医师简介叶国伟 学历： 长庚医学院学士后医学系毕／台湾大学复健医学系毕 经历： 英国南安普顿大学免疫药理研究员／台湾儿童气(弃)喘之友会理事长 现任： 长庚大学助理教授／林口长庚医院儿童医学中心儿童过敏气喘风湿科主任／台湾儿童过敏气喘免疫及风湿病医学会秘书长／中华民国免疫学会秘书长 李宏昌 学历： 台北医学院医学系毕 经历： 马偕纪念医院小儿科住院医师、总医师、主治医师／美国纽约水牛城儿童医院胃肠科研究医师／教育部部定小儿科副教授／马偕纪念医院小儿科部主任 现任： 台北医学大学小儿科兼任副教授／台湾小儿科医学会消化系指导医师／马偕纪念医院小儿肠胃科资深主治医师 林珊妙 学历： 长庚医学大学医学系毕／ 经历： 马偕纪念医院小儿科住院医师／马偕纪念医院小儿科总住院医师／马偕纪念医院小儿急救加护科主治医师 现任： 马偕纪念医院小儿心脏科主治医师 郭贞孍 学历： 中国医药大学医学系毕／长庚大学临床医学研究所硕士班 经历 ： 林口长庚医院小儿科住院医师／林口长庚医院小儿科总医师／林口长庚医院一般儿科主治医师／新竹南门医院小儿科主治医师 现任： 林口长庚医院小儿感染科主治医师

『肆』 普通临床医学和儿科方向有什么区别

区别在于毕业后的就业：普通临床医学分配到内外等科室工作，儿科专业的只能局限在小儿科工作，就业面窄。

『伍』 上海儿科医院高专专家和专科专家有什么区别

高专专家就是高级专科专家，听名字就很高级了。专科专家，就是普通的专家。
是这样的由于普通专家太多了，为了区分哪些比普通专家还高级的人从而有了高级专家。

『陆』 儿科学专业怎么样儿科学和临床医学儿科方向的区别是什么

儿科学专业怎么样？儿科学它这一个专业是一个比较珍惜的专业，因为这个专业在曾经的时候也是停办过挺长一段时间，这也就导致了我国的儿科医生大量紧缺，也正是因为如此我们国家政策福利对于儿科专业来说一直都是大力支持的，那儿科学和临床医学儿科方向的区别是什么？儿科学仅仅只是锋芹学儿科，但是临床医学的时候包括的方向就会比较的多。

温馨小提示

其实这两个专业总体来说的话都并不是这么好学的，因为关于医学方面的专业都是比较难学的，而且所要学习的知识还是比较多的，其中临床医学儿科的方向会更比较复杂一些，因为它所学的东西会比较多，所学的知识也就会比较多，需要背的记的内容也会更多。

『柒』 儿科学与临床医学（儿科方向）有什么区别

1、专业核心内容不同

儿科学本科专业只培养儿科初级医生；而临床医学（5+3一体化儿科学）则培养以儿科专业为特长的临床医师。

2、学制不同

儿科学本科专业5年，临床医学（5+3一体化儿科学）8年。

3、主干课程不同

前五年，两门专业的学习课程基本一样。第六至第八年，临床医学（5+3一体化儿科学）按照儿科学专业学位研究生培养要求，学习相关课程，参加相关临床实践。

4、毕业与学位授予不同

儿科学本科专业授予医学学士学位；临床医学（5+3一体化儿科学）颁发五年晌逗制本科毕业证书、授予医学学士学位、取得执业医师资格证书，获得临床医学专业硕士学位。

(7)儿科专科技能有什么区别扩展阅读：

我销谨塌国儿科学本科专业曾停办了17年，致使我国儿科医生缺口大约有20万。儿科问诊难已是近些年的一大常态，且随着二胎时代的到来，儿科医生将更为紧缺。目前，儿科学专业亏圆就业率极高，如首都医科大学临床医学儿科学方向本科专业毕业生就业率达100%。

『捌』 儿科护士需掌握哪些专业技术请多多文字描述！给100分！

目的 了解目前儿科护士的专业能力状况及其影响因素，为护士专业能力和继续教育摸式提供参考基渗依据。方法 采用相关性研究方法，对儿科护士、医生进行半结构式深度访谈。对访谈资料进行类属分析，提炼主题。结果 提炼出4个主题，分别为：较高的专业能力期待；现实与期待的差距；继续教育原因；专业发展氛围原因。结论 目前儿科护士专业能力发展受到主客观多种因素的影响，护理教育者应改进继续教育内容和方式，探索有效的儿科专科培训摸式，同时护理管理者应运用激励机制，营造有利于儿科护士专业成长的氛围，促进其专业能力的提高。

1 对象与方法

1.1 研究对象

根据工作年限，临床教学经验等，拍核采用目的抽样的方法，选择我院西医儿科8 名护士3名医生。所有受访对象均在儿科工作5年以上，均能充分表达自己的思想观点。本研究中受访均为女性，年龄26-53岁；其中大专及以上学历者10 名；中专1名。

1.2 调查方法

2007年2月-2007年9月，由研究者本人在工作之余，对自愿参加研究的受访者进行了半结构式，面对面的深度访谈。时间为40min～2h。访谈内容包括4部分；背景简介，整体感受，现状描述，未来期待。当研究信息达到理论饱和终止现场研究过程。通过分析文本资料，类属分析，提炼主题的方法对资料进行分析。

2 结 果

经资料分析，提炼出以下主题

2.1 主题1

较高的职业发展期待。回顾初入儿科到目前工作状况，所有受访护士都认为学到了很多专业技术，其心理素质，业务技能，视野拓展等各方面都得到了锻炼。整体专业能力水平在不断上升。医生也赞许这些进步。同时不少受访者谈到了心目中理想的儿科护士形象，表达出了一种较高的职业发展期待；如； 希望儿科护士的知识，能力结构更新能跟上医疗技术的发展，对护士的英语水平，一次性穿刺技术的提高，小儿留置针的应用，儿科的常见病，多发病，和一些常见病的诊断和鉴别诊断等。以及系统掌握儿袭锋掘科重症监护理论，过硬的临床判断能力及新技术，新知识，新思维等，均提出了较高的要求。

2.2 主题2

现实与期待的差距。很多受访护士已认识到自己专业能力上的差距，包括理论和技能，判断病情等方面感到欠缺。对此，医生表示出不同程度的理解。现实与期待的差距主要为；(1)专科理论知识的深度，广度不够。多数护士认为对儿科的技术操作必须心灵手巧，天天练，对小儿为什么在输液时出现呕吐，高热出现惊厥，不合作等现象，以及新药物的副作用等，缺乏深层次的了解，仅凭经验很难对应多元化的医疗服务要求，工作显的有些机械，被动〔2〕。人文关怀须增强。医护人员均认为在儿科独特的文化氛围中，注意新的医学摸式，从观念上改变过去以疾病为中心的护理，从而对患儿从心理变化，社会背景及心理状态等多方面结合护理，增进与患儿家长的心理沟通，实施以责任感和爱心为核心的人文教育是提高护士职业能力的重要环节。目前对儿科患儿家属的沟通与关怀亟需增强〔3〕。科研能力获取信息的能力有待提高。大部分受访护士谈及自己的临床经验很丰富，但因为在选题，统计分析论证，获取信息等方面的欠缺，无法将这些经验推广。

2.3 主题3

继续教育有待改进。所有受访护士都谈及接受过的各类在职继续教育，认为影响其专业能力发展的原因有：(1)院内继续教育缺乏系统安排，不能与学科相结合，目标性不强，针对性不够。应进行儿科专科考核，理论讲座等，突出重点。(2)专科学习不足。儿科护士参加自考，夜大等学习占了不少时间，同时要完成每天的日常治疗工作，加之门诊儿科输液病人多，医护人员少，工作压力大，对学习新理念，新技术，新药物知识相对不足。(3)科内医护人员学习交流需增加。多数没有足够的机会与条件参加学习和培训，受访者认为目前医护人员之间学习交流不够，已开展的学习培训从方式和内容上都不能满足儿科护士的需求。希望多参加危重病讨论，共同听有关专家讲课等，表达出积极参与的愿望。(4)完善“护士资格认证培训”摸式。访谈中，部分护士流露出强烈的学习愿望，也从培训形式，结局等不同角度提出一些建议，如借鉴自考方式，提高获证护士的待遇等。

2.4 主题4

专业发展氛围不佳。护士们回忆了自身专业成长过程中的种种情绪体验，认为专业发展氛围对自身专业能力的提高有较大影响，其具体原因有：(1)儿科门诊输液室的工作模式分工不明确，影响部分人独立工作能力的提高。有不少护士认为该儿科目前的小组工作制增加了某些护士的依赖性，使独立工作能力得不到充分锻炼。(2)人力资源不足。本次调查中有8 名护士感到儿科超负荷的工作量使她们接近疲溃状态，无暇考虑提高专业理论水平，对外学术交流，脱产深造难度较大，进修学习机会也受到限制。(3)对专业前景认识不乐观，缺乏自我成就感。有些护士谈及所遇到的挫折经历相似，即所学知识在临床上发挥作用不充分，认为学习知识多少，能力高低，在临床工作中体现不明显，从而缺乏学习动力。

3 讨 论

3.1 儿科继续教育内容，方式对护士专业能力的影响。人的知识积累和形成发展，取决于知识要素和健康情绪的激励，高尚人格的引导，世界观，人生观，价值观的驱动〔1〕。儿科是一个哑科，儿科患儿有着较普通患者更为特殊的心理，情感需求〔2〕，护士的职业压力也非常大。因此，提高儿科护士的人际沟通，自我调节能力异常重要，必须注重提高其人文素养。有调查表明〔3〕；毕业生的道德品质，知识水平，职业能力和工作业绩各方面之间存在正相关。应高度重视人文素质教育，医院的儿科护士继续教育内容，拓展人文学知识，同时对在职护士进行人文学知识培训，使她们联系实际，学以致用，尽快提高人文素质，亦应关注职业情感的培养，对每一个患儿都具备“仁爱之心”要象爱自己儿子一样有爱心，因人施护，辩证施护，造就其过硬的心理素质，和过硬的操作技能。

成人学习理论认为〔4〕；成人学员具有追求时间性和效率性，强调职业性和理论性的特征，对于儿科护士的学历教育和专科学习时间的冲突，建议引进学分制，并探讨职业能力培训与学历教育相结合的继续教育模式，如设立儿科常见病多发病的专题讲座，在护理理论讲座中渗透人文素质教育。充分结合儿科护士的临床经验，精简课程内容，将最新护理技术和理念融入不同的教学方式改革中。

3.2 儿科专科培训模式对护士专业能力的影响。资格认证是规范护士执业行为的重要手段，临床实践的培训是提高抢救技能的最佳方法之一。目前除尽力争取更多的儿科护士参加资格培训外，结合本科的实际，进行有针对性系统培训，仍是提高专业能力的重要途径。如能树立一种“工作即学习，理论与实践，儿科病房即课堂”的观念〔5〕，护士可充分利用儿科丰富的病源资料，在真实情境中不断观察，反思实践，其专业能力提高很快。此外。采用多媒体实物演示教学，现场教学，科内小讲课，医护人员共同参加的危重病讨论等。访谈中多数儿科护士意识到提高科研能力是专业水平整体上升的根本途径。但目前，儿科中同时具备较强的临床实践和科研能力的护理人才较少，因此，可否构建一个院校协作平台，借助高校较强的科研攻关能力，使儿科护士在系统学习儿科常见病多发病及抢救危重症理论，技能的过程中，同时能接受正规的科研训练是一个合理的设想。

3.3 儿科管理机制的改进对护士专业能力的影响。本研究结果显示，在影响儿科护士专业能力发展的诸多主，客观因素中，最主要的是缺乏一种有效的激励机制。心理学研究表明，真正的激励来自个人内心的自我激励，因此，学习的动力来自于个体内心的情感的体验。如能以科学的管理理论〔6〕，教育理论为指导，引入激励机制，帮助护士实现职业发展规划提供发展的机会，完善儿科护士专业成长运行机制，从而增强了学习的主体意识，激发学习积极性，有利于提高自学能力和自我更新知识的能力，会有力促进其专业能力的提高〔7〕。受访医护人员均认为急需建立儿科护理行为，职责分工制度。同时可依据经济学中人力的配备要顾及工作量及一定的生产力原理，在儿科灵活安排各班，提供阶段性的工作轮转，保证护士有时间调节身心压力及参加各种形式的专科培训。访谈中发现，多数护士对国内外儿科发展状况了解不多，这提示；应加强与国内外儿科之间的交流，使不同特色的儿科危重症护理经验得到推广。除争取参加各类学术交流活动外，还应考虑是否可以充分利用网络资源，开展城际的，院际的儿科网上讲座，交流等。了解儿科专科发展动态，护理学前沿知识，专科护理教育，信息资源等。树立新型护患关系，提高医疗附加值，并借机营造一批新的医疗需求，吸引广大就诊者，满足儿科多元化的需求。完善儿科护士技术力量和整体素质，提升医院综合竟争力。

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『玖』 上海儿科医院里的专家和专科有什么区别吗

鼻炎是长期慢性刺激造成的鼻腔水肿，所致的一系列周围组织的不适，建议避免粉尘、粗暴擤鼻涕、外鼻孔之类的不良习惯。而且鼻炎产生的原因有多种，治愈吼容易复发，所以要仔细护理，到正规医院进行专业治疗。c

『拾』 专科学前教育和本科学前教育，有什么不同呢

感觉看上去没什么区别，但实际上本科幼师专业毕业和大专幼师专业毕业区别还是非常大，主要体现在以下三个方面的区别：

最后再说下硕士，虽然初期上手情况不会很好，但她们的成长明显比本科生快，她们在专业上有更多的研究方法，很有深度，在本科生的基础上有更深的思考。所以硕士通常会受到幼儿园的重用，虽然一开始肯定要带班的，包括通常来说到后面也不可能完全不带班（因为学前教育本身这个学科就是实践性很强的，不像数学、物理可以埋头实验室进行研究）。但是会有一部分学术性工作或行政性工作专门请硕士负责

所以说每种学历，存在即合理，不同的学历，方向不同，待遇、个人成就感、社会地位等许多东西是完全不一样的。